1、一、四字词语填空。一（ ）千里翠色（ ）（ ）（ ）飘（ ）舞（ ）黄一体（ ）（ ）脑汁精神（ ）（ ）（ ）心所（ ）（ ）（ ）自如（ ）中送（ ）（ ）（ ）动听实（ ）实说（ ）（ ）改色（ ）居（ ）业（ ）声（ ）语（ ）舌如（ ）无（ ）之宝理（ ）气（ ）完（ ）归赵攻无（ ）（ ）语（ ）心（ ）战无不（ ）负（ ）请罪（ ）心（ ）力自有（ ）用（ ）机（ ）算同（ ）于尽深（ ）厚（ ）（ ）不可（ ）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称
2、为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。跌跌（ ）（ ）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的
3、尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。花团（ ）（ ）手（ ）眼（ ）（ ）大腰粗（ ）声（ ）气银（ ）素（ ）放（ ）无礼转（ ）为喜（ ）尔一笑（ ）（ ）交叉（ ）（ ）自如（ ）（ ）嫣红应（ ）不（ ）应（ ）不（ ）（ ）人（ ）味手（ ）（ ）乱美（ ）
4、美（ ）（ ）（ ）以待始料（ ）（ ）杯水（ ）（ ）废（ ）忘（ ）（ ）迷不醒一（ ）不（ ）完好（ ）（ ）不惜（ ）（ ）了如（ ）（ ）一声不（ ）（ ）出望外热气（ ）（ ）无（ ）无（ ）天（ ）地设兴致（ ）（ ）（ ）（ ）一息迫不（ ）（ ）（ ）辛（ ）苦（ ）（ ）有礼（ ）（ ）填海（ ）（ ）跄跄（ ）（ ）朗朗（ ）不自胜（ ）花似（ ）（ ）折不（ ）（ ）头（ ）颈（ ）耳（ ）腮半（ ）半（ ）（ ）（ ）不屈风雨（ ）（ ）妙不可（ ）十（ ）十（ ）（ ）视无（ ）扶危（ ）（ ）（ ）胆相（ ）冲锋（ ）（ ）翩翩（ ）（ ）摇头（ ）（ ）千里（
5、）（ ）（ ）心（ ）意含情（ ）（ ）大饱（ ）（ ）（ ）不暇（ ）（ ）（ ）尽瘁（ ）胆（ ）心（ ）（ ）移山任（ ）任（ ）（ ）（ ）卓绝点头（ ）腰大摇大（ ）赴（ ）蹈（ ）文质（ ）（ ）仪表（ ）（ ）（ ）背（ ）腰活（ ）乱（ ）神采（ ）（ ）满面（ ）（ ）（ ）步如飞目（ ）口（ ）二、日积月累（一）名言1、天行健，_。周易2、有志_，无志_。传家宝3、_，白了少年头，_！满江红4、_，一寸光阴不可轻。偶成5、路曼曼_吾将_。离骚6、不积跬步，不积小流，_。荀子97、你若要喜爱你自己的价值，你就得_。（德国）歌德8、让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，_？（英国）雪来9、果实的事业是_的，花的事业是_的，但还是让我在默默献身的阴影里做_的事业吧。（印度）泰戈尔10、假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，_ _ _。 （俄国）普希金（二）对联1、地满红花红满地 （ ）2、一夜五更，半夜二更有半 ，中秋八月之中 （ ）3、翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨， （ ）4、楼外青山， ，云飞天外池边绿树，树边红雨， （ ）（三）歇后语1、刘关张桃园三结义（ ）2、孔明借东风（ ）3、关公赴会（ ）4、徐庶进曹营（ ）5、梁山泊的军师（ ）6、孙猴子的脸（ ）四、古诗九曲黄河万里沙，（ ） （ ），同到牵牛织女家。
