1、23 苏武牧羊教学目标1会认本课的10个生字，会写本课的8个生字。正确、流利地朗读课文，能给课文加小标题。2理解课文内容，通过学习，对学生进行爱国教育。教学准备学生搜集的材料，挂图，视频材料（汉武大帝中李陵去北海劝解苏武段）教学时数2课时教学过程23 苏武牧羊（第一课时）教学目标：1会读10个生字，会写8个生字，把课文读通读顺。2用加小标题的方式理解课文脉络。教学重点： 学习生字新词。教学难点： 理清课文脉络教学准备： 小黑板、苏武牧羊歌曲教学过程：一、导入：欣赏歌曲苏武牧羊这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌
2、曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。（板书课题：苏武牧羊）二、预习检查，初读课文1学生分小组在课前预习基础上自由读课文，疏通字词。（1）字会认的字：匈、（单）、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭会写的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞要求：读准字音；会写的字，上下结构的字要注意下下紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意左右的宽窄。（2）词匈奴 单于 旌节 旷无人烟2想想课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？三、精读课文，理解感悟1苏武是怎样的一个人？把描写苏武言行的句子找出来细读书，指名读、分组读、齐读
3、，体会苏武的品格。2结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。（把找出的句子读一读，谈谈自己的理解，教师适时指导点拨）重点句子、词语的指导：（1）“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”（2）渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。（在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志）（3）苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。3拟小标题，理清脉络本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节添加小标题，以此把握文章的脉络。（1）学生各
4、自提出自己概括的小标题（2）全班进行讨论筛选，评选出最佳小标题。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
5、至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。板书计划：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。苏武牧羊宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1互派使者，释放使臣。2出使匈奴，祸及汉使。3含雪吞毡，矢志不渝。4北海牧羊，忠贞如一。5汉匈和好，请还苏武。6历尽艰难，发白归汉。
