1、回顾拓展二教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为
2、“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 3.激发学生对课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
3、能入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。1.高尔基的童年。2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。一课时。教学过程一、交流平台1交流感受。（1）教师：同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象？请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？ （2）学生阅读。 （3）全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。作者把看到的，想到的如实地写下来，不说假话，比如祖父的园子里，把“我”的顽皮、干的傻事都一一写下来，
4、这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。作者观察细致，把细节描写得很生动，比如冬阳童年骆驼队中，对“我”模仿骆驼咀嚼动作的描写，由于描写得细腻，表现了童年的天真无邪。 （4）读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。 （5）教师小结:作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情地再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。2交流读书方法。 （1）说说我们应该怎样读好这样的课文呢？ （2）全班交流。 （3）归纳读书方法。有感情
5、地朗读，首先要读正确、读通顺。其次，要深入体验作者的思想感情。再次，读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。二、日积月累1读“日积月累”，读准确，通顺。2自由诵读，初步理解句子含义。3指名读，注意朗读的节奏、韵律。4交流句子含义。第一句:君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要
6、浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。5指名背诵。6从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？7练习背诵。8课外收集有关励志、劝学的名言警句。(教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。)三、课外书屋1引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说童年。高尔基（1868-1936),全名马克西姆.高尔基，俄国伟大的无产阶级作家，列宁说他是“无产阶级文学最杰出代表”，社会主义现实主
7、义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，前苏联文学的创始人。1868年3月16日出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫哥罗德城。他出身贫苦，亲身经历了资产阶级残酷的剥削与压迫,这为他的思想和创作定下了基调。登上文坛后，他塑造了一系列工人和无产阶级革命者的英雄形象，抨击了资本主义制度和资产阶级反动思潮。代表作有海燕之歌，自传体三部曲童年在人间我的大学等。为了纪念他，他的出生地俄国伏尔加河畔的下诺夫哥罗德城被命名为高尔基城。 作品简介童年是高尔基的三部曲之一，全书以阿廖沙为第一人称描写。这本书也是高尔基的一部自传，阿廖沙可以说是他本人的一个版本或童年的他。作品取材于作家的自身经历，然而它不是作家早年生活的简单再
8、现。它一方面真实地描写了阿廖沙成长过程和他的所见所闻，大量运用真实的材料。另一方面，运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对它们进行提炼和加工，使它们能够反映生活的本质。因此，在童年中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表。而外祖父的家已不是一个一般的家庭，而是旧俄时代那个由沉重的劳动、家长制手工业的生产关系和无聊生活造就的小市民社会的缩影。童年在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描写。作品主要从儿童的视角观察描写生活,使“童年”更加生动，充满童趣。它的语言十分生动活泼，场面描写特别栩栩如生，活灵活现。2请学生谈谈对童年这本书你都了解了些什么？你还知道什么？ 作品背景童年是高尔基自传体三部曲中的第一部，内容包括了高尔基幼年时期从三岁至十岁这一段时间的生活片段。高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时俄国社会生活的一些典型特征，特别是描绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的画面。它不但提示了那些“铅一样沉重的丑事”，还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物。这些普通人给了幼小的高尔基良好的影响，使他养成不向丑恶现象屈膝的性格，锻炼成坚强而善良的人。3师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。四、课堂小结1同学间交流搜集的名人名言。2学生讨论如何开展读书活动。
