1、彭德怀和他的大黑骡子教学设计 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教材分析： 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长
2、会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 本课是苏教版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。课文记叙了红军长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛下令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现出彭德怀爱骡子更爱战士的思想感情。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生
3、员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标： 1、能用普通话正确流利朗读课文，并能理解课文内容。 2、学会生字新词，能用批注书阅读方法品读课文，在自读自学的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。 3、通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。 教学重难点： 感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。 教学过程： 一、激趣导入 1、课件出
4、示：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。 同学们知道这是谁了吗？对，是彭德怀，本节课就让我们一起来学习课文，看看彭德怀和他的大黑骡子之间发生了怎样的故事。 二、初读课文，整体感知 请同学们翻开新课堂导学卡，通过预习，你一定对这位功勋卓著的大将军有了一定了解，你能说说这篇课文主要写了一件什么事吗？ 交流读文情况，检查预习。 三、精读探究 （一）体会彭德怀爱骡子 1、同学们，漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，一起出生入死征战沙场，在彭德怀的心里早就深埋着对大黑骡子的关心与疼爱，这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间，彭德怀的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意
5、。现在请同学们默读课文，用“”划出彭德怀爱大黑骡子的句子。 （找好后小组讨论，交流体会） 1/2、引导学生结合当时艰苦的生活环境，感受在连野菜都已经没得吃，干粮就跟金子一样珍贵的情况下，彭德怀却将这么珍贵的食物分给大黑骡子吃，可见他真的是很爱大黑骡子。 2/3、接着抓住“抚摸”“塞”这两个动作描写的词语，来体会彭德怀对大黑骡子那流淌在细微之处的爱。 3/4、接下来引导学生关注彭德怀的神态描写，抓住“深情”“平静”这两个词引导学生走进彭德怀的内心世界，感受彭德怀此时是想用表面的平静来掩饰内心忍痛割爱的痛苦。 4/5、最后引导学生抓住“背过脸去”“缓缓摘下军帽”等词语吗，感受彭德怀不忍心眼睁睁地看
6、着自己深爱的大黑骡子被枪杀，他的心里充满着不舍与留恋。 （指导朗读：让我们走进彭德怀的内心世界，一起把他对大黑骡子的爱读出来） （二）体会彭德怀爱骡子更爱战士 1、师：既然彭德怀这么爱他的大黑骡子，为什么还要下枪杀大黑骡子的命令呢？ 生自由读课文，找出有关句子，做好批注。 生抓住“部队现在连野菜都吃不上了” 问：从彭德怀命令的语气中你感受到什么？生答 问：此时此刻，他想到的是谁？（自己的战士）他想到过自己吗？（没有）从哪看出来的？（全部牲口也包括他的大黑骡子）那可是他心爱的坐骑啊，他都顾不得了，这是多么无私的精神境界呀！ 创设情境：同学们，在当时的那种艰苦的条件下，每天都有战士因为饥饿而倒在草
7、地上。为了让更多的战士走出草地，他不得不杀掉大黑骡子为战士们充饥。从而引导学生体会彭德怀虽然深爱大黑骡子，但是他更爱战士。为了能让更多的战士走出草地，他不得不做出抢杀大黑骡子的这个艰难的决定。 2、生抓住“你们能走，我也能走，雪山不是已经走过来了吗，草地又算的了什么？”“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 （出示、齐读） 指名读：谁用怒吼的声音读一读。 （生读，让学生评价：他读得怎样？你来读读。） 谁再来试试？一起试试。 3、同学们，短短的几十分钟，彭德怀下了三次命令。从这三次命令中，大家深切地感受到了什么？ 生：彭德怀爱骡子但更爱战士。 此处，引导学
8、生关注彭德怀下令抢杀大黑骡子时的语言描写。彭德怀没有了坐骑就要和战士们一起走过这慢慢的草地了，引导学生从中体会彭德怀和战士们同甘共苦的精神。 4、引“红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，而这几头牲口的肉也只维持几天时间，是什么支撑战士们最后走出了草地？ 请学生有感情的朗读文中最后一个自然段，谈谈自己的想法。 生讨论后得出：是彭德怀对战士们的爱以及与战士同甘共苦的精神，激励着战士们战胜困难、奋勇前进，最终走出了草地。 四、总结升华，布置作业 1、漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。” 同学们，这节课作者运用了多种细节描写，让我们感受到彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士。是这感人至深的爱激励着战士们取得了长征的胜利，最终取得了革命的成功。 2、本节课的作业是，长征途中还有许多感人的故事，请同学们搜集阅读，重温那难忘的岁月。 板书设计 彭德怀和他的大黑骡子 爱骡子 动作 同甘共苦 神态 更爱战士 语言
