1、16与时间赛跑1读小学的时候，我的外祖母过世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。作者在外祖母去世后是怎么抒发自己忧伤的感情的?来源:学+科+网Z+X+X+K知识点详解跑圈儿跑到累倒，然后痛哭。第一部分(第1自然段)：外祖母的过世给“我”带来了无法排除的忧伤。2那哀痛的日子，维持了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。3“什么是永远不会回来呢?”我问。4“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天，爸爸以前也和你
2、一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。爸爸的话有什么含义?知识点详解时间不会回头，人总是会从小孩儿成长为大人，最后变老、死亡。第二部分(第24自然段)：爸爸妈妈为了帮“我”排解忧伤，告诉“我”外祖母永远不会回来了，爸爸向“我”解释了其中的意思。5爸爸等于给我一个谜，这个谜比课本上的“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，使我觉得有一种说不出的滋味。作者为什么感到可怕?知识点详解因为看着时间过去，自己却无能为力。6此后，我每天放学回家，在
3、家里的庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。这句话有什么含义?知识点详解这句话通过写明天新的太阳不同于今天的太阳，而以后也不会再有今天的太阳了，来说明每一天都不同，天天都不一样。7我看到林鸟飞过空中归巢，它们飞得多么快呀，明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。句导读：“我”更真切地感到时间一去不复返。8时间过得那么快，使我的心里不只是着急，还有悲伤。“我”为什么着急、悲伤?有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔bn回去，站在庭院前喘
4、气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴得跳跃起来。那一天我跑赢了太阳!以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假才能完成的作业，我十天就做完了。“我”实际上是跟什么在比赛?“我”在比赛的过程中有什么样的感受?那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过了时间，我就快乐得无法形容。知识点详解因为时间过得如此之快，自己却无能为力，不能留住时间。知识点详解在跟时间比赛。跑赢了太阳，跑赢了西北风，提前完成暑假作业，实际上是作者超越了时间，留住了时间，这使作者曾经的着急和悲伤得以缓解，甚至感受到一种胜利的喜悦。第三部分(第58自然段)：爸爸的“谜语”让“我”感
5、到害怕，更觉得有一种说不出的滋味，为此“我”感到了时间的可贵并常常和时间赛跑。9后来的日子里，我因此受益无穷。句导读：点明和时间赛跑的体会。虽然我知道人永远跑不过时间，但是人可以比自己原来有的时间跑快一步，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，但是用途却很大很大。作者写这句话的目的是什么?知识点详解这句话是作者总结的人生经验，鼓励、劝说人们要珍惜时间。10假若你一直和时间比赛，你就可以成功!这句话有什么含义?知识点详解如果你一直抓紧时间，想走在时间的前面，珍惜每分每秒，你就能获得成功，说明了抓紧时间的重要性。第四部分(第9、10自然段)：童年养成的和时间赛跑的习惯让“我”在后来的几十年里受益匪
6、浅，也让“我”悟出了成功的秘诀。来源:学,科,网结构图示来源:学#科#网主题思想本文通过讲述“我”从和时间赛跑中获益的故事，告诉我们时间的可贵，要从小养成和时间赛跑、珍惜时间的习惯。重难点探究来源:1课文题目为什么设为“与时间赛跑”?这篇散文写“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，从“我”和时间赛跑的经历中体会到了怎样珍惜时间。于是，作者就以与时间赛跑为题，来鼓励我们每一个人都要珍惜时间。来源:学*科*网Z*X*X*K2作者是怎样抓住“时间”这个抽象的概念把它写真实的?课文语言清新、淡雅又略带忧伤情绪，把无影无踪的时间写成
7、了可以觉察到，并在行动中可以抓得住的东西。品读课文，不难发现，第4自然段爸爸说的那段话，围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来”，用总 分的构段方式，形象地说明时间“一去不复返”，把时间写得真实可感。知识万花筒关于惜时的名言警句放弃时间的人，时间也放弃他。(英国莎士比亚)没有方法能使时钟为我敲已过去了的钟点。(英国拜伦)唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后
8、者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。(法国巴尔扎克)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动
9、时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。(英国卓别林)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。节省时间，也就是使一个人的有限生命更加有效，而也即等于延长了人的生命。(鲁迅)日累月积见功勋，山穷水尽惜寸阴。(华罗庚)把活着的每一天看作生命的最后一天。(美国海伦凯勒)
