1、我喜欢的艺术作品 教学反思选择自己喜欢的一部艺术作品，将自己喜欢的理由，它好在哪里，及对自己兴趣爱好、思想情感等方面的影响写清楚。在习作的过程中接受艺术熏陶，陶冶情操。学习习作评价，培养学生修改习作的能力和良好习惯。一、教学效果：以自己喜欢的艺术作品为例，将学生的思维一下子集中在作品上。这时把作品的由来和当时的情景有声有色的描述了一遍，由于学生被好奇心所驱动，对老师的讲述，听得津津有味。老师的作品故事有一个指导性的作用。故事讲完后，学生也就掌握按照时间、地点、事情的顺序讲述作品里的故事的方法，然后让学生们互相欣赏作品讲述。这样，让学生在熟悉的现实生活中学习交际，就自然有说不完的话、道不尽的事。
2、学生说话不但流利，而且说话时能用上好多好词佳句，给课堂增添了色彩。这时的交流环节培养学生语言组织的能力。培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。二、成功之处： 首先进行描述艺术作品，就要对作品的内容有充分的了解。叙述并非要面面俱到，作者可适应进行选择，注意详略得当。本堂课上，我为学生设计了听故事时的任务，即听后评价和听后提问。这样学生听得认真，评价到位，而且学生从交流中得到了快乐。在评价、问答中显示了听的威力。交流中引导学生进行问答，这一环节不仅培养了学生的口语交际能力，更是培养了学生的思辨能力。尽管问题是幼稚的，例如：我想知道你当时的心情是什么样的？我想知道那天还有谁在场？但是这些问题真
3、实的，是他们内心的需求。“疑是思之源，思是智之本”这种积极的思维活动，对学生的智力发展必有好处，也使学生的口语交际能力在此升华。习作是语文素养的综合体现，也是语文教学的难点。谈“艺术作品”对于小学生来说是难以把握度的话题，教师要科学安排好开课的引入，巧妙地进行情境创设，利用课文中的细节描写片段，化难为易形成正确的理想概念，再联系自身由说到写。因此本次口语交际习作的教学适宜用“听读故事说感受谈作品议写法写作品修改评议”的主线结构。新课标指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行；要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”因此先将知识内化，再用语言文字外化。“听、说、读、写”紧密相连，贯穿课程始终。三、不足之处：本节课的遗憾之处：1.由于时间关系，课上只交流了四位同学的故事，这是一个遗憾之处。2.学生讲故事时，作为语文教师，一定要规范自己和学生的语言，特别是在口语交际中更为重要。四、改进措施：教师进行适时的点拨，引导学生在叙述过程中一定要抓住照片中的主要内容，反应一个主题，注意详略得当。而且叙述的过程中应该注意人物的心理描写，注意语气要适当，说话要有条理。写完后组内交流，利用已有的知识积累进行修改，让学生养成良好的作文习惯，并乐于与同学一起享受写作的乐趣。
