1、走一步，再走一步说课稿（一） 总体教学设想本课是著名的美国作家莫顿?亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。它是新教材的第一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入初中学习生活的学生，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良
2、好的基础。（二） 具体教学设想：1、教学目标：1）概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。2）感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。3）体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。2、课前准备：（1）、预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。（2）、想想第一课与这课有什么联系？（3）、阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，培养学生的自学能力，提问和思考问题的能力。同时也是教师了解学情的一个重要环节。并把学生在预习中提出的问题，整理归类，放在与之相适应的教学环节研讨。（三） 教学流程：（
3、一）、课前导入,创设情景，同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。（用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离）好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。（二）齐读课文最后一段：1.小悬崖壁上到底发生了一件什么事？2.从这件事上学到了什么经验？（先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全（三）、自主阅读课文，整体感知课文，复述主要故事情节。2、学生复述故事。（1）照原文顺序复述；（2）创造性的复述。选择自己所喜欢的情节可以命小标题似的复述；将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理
4、的想象进行复述。（四）、悟读，合作讨论作品中“我”爬悬崖的动作描写、心理活动描写和父亲鼓励“我”“走一步，再走一步”具体动作化的语言及所折射出的哲理。1、分角色朗读“我”爬悬崖的经历。（特别对课文中所涉及的对悬崖、“我”、父亲的话描写的词语要有一种体验的读，要读出味来）：悬崖的高、险：悬崖耸立、垂直的峭壁、大约二十来米高、（“我”眼中的悬崖）高不可攀的险峰“我”的身体状况：八年来一直有病；瘦骨嶙峋、爬悬崖（半山腰）：冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、几乎晕到、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣环境描写：暮色开始四合、暮色苍茫，天上出了星星，悬崖大地越来越暗。父亲的语言：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一
5、小步。你能办得到。”（五）、探究学习最后一段，研讨这次“脱险”经历所蕴含的哲理。这一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回忆的价值所在。也同时是学生学习的难点。因为刚进初中的学生，对事情所蕴含的“哲理”比较陌生.1、集体朗读最后一段，勾勒出段中你觉得重要的句子：2、师生互动，对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。直到抵达我所要达到的地方。”结合自己的体验谈体会。（六）、拓展阅读课文后面汪国真的诗，请同学们想想我们得到一点什么？1、集体阅读，感悟诗意。（诗人采用对比手法，说明意志对人是很重要。“垂下头颅”是预示遇到困难
6、，低头沉思。是为了更好地迎接困难。）2、自由发言，谈谈从诗中想到了什么？这个环节，是课内阅读与课外阅读的整合。体现阅读课教学在通过课内阅读的方法，把它运用在课外阅读上，既是方法的运用，又是学生阅读多元性的展示，个性的发展。因为这个单元的课文内容都是谈的人生，“人与自我”，我的梦想是什么样，在人生的道路上，遇到困难怎么办？这里再一次阅读汪国章的诗，无疑又是一次对人生的感悟。（七）、读写结合：将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。这个教学环节的设计，是本节课读写结合的最后一个终点站。因为这篇课文是写的作者亲身体验的一件事，它对学生有着直接的指导意义。从读到写，既开源，又导流。以读带写，以写促读，是读写结合的特点。而这篇课文从故事的叙述，到揭示蕴含道理的过程，对学生写作有很大的帮助。
