1、突兀的大石头教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；读懂课文内容，了解李四光勤于思考、执着追求的科学品质。2.方法与过程：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何发现问题和解决问题的。3.情感态度与价值观：感受李四光勤于思考、执著追求的科学品质。教学重难点：本课中的一些地名和地质术语读起来可能会有一些障碍，应该在不同层次的阅读中适时加以理解。如“陨石”、“秦岭”、“流域”、“地质学”、“第四纪冰川”等词语，可以让学生先弄清字音、字意，教师再适当点拨。如对于“突兀”的理解，教师可以引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语；为了让学生了解李四光探索巨石由来的过
2、程，领会李四光是如何发现问题和解决问题的，应在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文；为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作探究、解决问题的过程中，加深对课文内容的理解，感受李四光勤于思考、执着追求的科学品质。教学时间：1课时。教学准备：课件。教学过程：一、视频导入，初步了解李四光（一）出示视频课件：介绍李四光。（二）谈话导入。李四光是我国著名的地质学家。他小时候对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习突兀的大石头。（三）板书课题，齐读课题。二、初读课文，扫除阅读的障碍（一）初读课文，把课文读正确，读通顺。（二）分节指名读课文，检查读
3、文情况。（三）检查预习，质疑、解决不理解的字词。学生相互质疑、解疑。出示课件老师点拨。（四）自读课文。思考：课文写了一件什么事？三、细读课文，感受李四光的勤思好问（一）（出示课件捉迷藏）阅读思考：对于坪地上的一块突兀的大石头，小伙伴们是怎么想的？李四光是怎么想的？（为什么这儿会有这么一块突兀的大石头呢?）联系上下文理解“突兀”的意思。（二）思考：发现问题后，少年时代的李四光是怎么做的？（三）默读课文，勾画出相关语句，写上批注。（四）全班交流出示课件。相机提问：1表演李四光去问陈二爹。读读课文，同桌间演一演。2表演结束后问李四光扮演者：“听了陈二爹的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”3李四光又跑
4、去问爸爸，爸爸也说不清。4.“整个少年时代，直到后来离开故乡回龙山，小仲揆也没有找到这个问题的答案。”说明了什么？四、解开巨石之谜，感受李四光的执著（一）李四光是怎么解开这块巨石之谜的？从中你体会到了什么？（二）再读课文，勾画出相关语句，写上自己的体会。出示课件。引导学生认识以下要点：1李四光思长大后到英国学习了地质学；1921年，第一次在我国发现了第四纪冰川的遗址。2故乡那块突兀的大石头，也许是被冰川推移过来的一块大漂砾。3这块巨大的岩石来自秦岭。是冰川将它推移到这儿来的。4我国扬子江流域广泛存在着第四纪冰川的遗迹。指导朗读，读出李四光的执著。五、自由表达，交流感悟体会（一）课文为什么以“突
5、兀的大石头”为题？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（二）一个童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，读了这个故事，你想对李四光爷爷说些什么？在小本本上写下你想说的话。出示课件要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（三）展示交流。（四）小结。
