1、威尼斯的小艇观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的
2、波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的
3、，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 (板书课题，简介威尼斯及作者。略)单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?唐宋或更早之前，针对“经学”
4、“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
5、生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”)生：从课题前的“”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?(学生思考、议论，先后回答：会写小艇
6、的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要)引导学生抓住题眼、把握重点师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。(初读课文并提出读的要求。要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。教师巡视、点拨后，组织学生汇报)生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。(学生读有关的句子)师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗(教师引读)师：用“独木船”比喻小艇生：“又窄又
7、深”师：用“新月”比喻生：“两头翘起”师：用像“一条蛇”比喻生：小艇行动的轻快灵活。三个比喻句的引读、渗透了动静关系师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么? (生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”)生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句?(生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好
8、。”)教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。(板书：作用)师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分? 抓住时机，适当提示，引导学生把握重点(学生齐答：是小艇的作用)(教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。)(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)师：现
9、在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。(教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。填空：在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。)教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合 生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。 生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小
10、艇一行驶，城市就(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。(教师板书：动喧闹；静沉睡。并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节，巩固训练项目的有关知识。)师：你们喜欢美国作家马克吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。(学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言)师：怎么样，看谁说得最好!生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市 生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!生：动静描写真使我有身临其境的感受!生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。引导学生精读品味，以使学生获得美的享受，受到美的教育。师：(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!知道吗?是哪里?(齐答：苏州，中国的威尼斯!)
