1、第6课孔雀东南飞并序学习目标1.了解偏义复词、古今异义的特点;掌握“谢”“相”“见”“迎”等在不同语境里的用法。2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果;培养通过运用人物对话分析人物性格的能力。3.认识封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶,培养热爱生活,敢于向腐朽势力作斗争的情操。孔雀东南飞是我国古代保存下来的最早的一首长篇叙事诗。孔雀东南飞原题为古诗为焦仲卿妻作,最早见于南朝徐陵所编的玉台新咏。后人把孔雀东南飞与北朝的木兰辞并称为“乐府双璧”。徐陵(507583),字孝穆,东海郯城(今山东郯城)人,南朝文学家。少好学,八岁即能文,博览史籍,有口才。徐陵选编玉台新咏十卷,是我国现
2、存较早的诗歌总集之一。连线作者婚姻问题是社会问题的集中体现,与当时的政治、文化、经济等各方面都密切相关。我国古代的婚姻就是男女两家结亲,宗旨就是“生儿育女,繁衍后代”。有七种情况可以休妻,称为“七去(或七出)”:不顺父母、无子、淫、妒、有恶疾、口多言、窃盗。若女子三次被休,就只能去舂米,非常低贱。所以本篇所涉及的问题很深很广,表现了封建礼教对社会各阶层的渗透,突出暴露了家长制的罪恶。在本篇中,焦母、刘兄是封建礼教的体现者,是婚姻悲剧的直接制造者,其背后是封建礼教。写作背景故事发生在“汉末建安中”。当时的背景:汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常,逐渐占据了统治地位,并发展到了相
3、当完备、严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律。“天下无不是之父母”这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在刘兰芝一边,表明与兰芝“结发同枕席,黄泉共为友”的坚决态度,实在是难能可贵的。整体感知1.第2段从13岁说到17岁,一一道来,是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?提示:不烦琐。这是一种铺陈手法,称为“赋”。第2段写得简练而有层次,意在强调兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的同情。2.“夫妻誓别”这一情节在结构上起什么作用?提示:有两个作用:首先,它再次强调了这对年轻夫妇感情上的互相
4、理解、互相眷念,他们的分别,不是己愿,而是被逼迫,这就为后面写他俩的殉情奠定了基石;其次,在分别之时,兰芝既表白了对爱情的忠贞,也表露了对前途的忧虑,担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不任我意”,这为下文的兄长逼嫁、以死践盟等情节埋下了伏笔。因此从情节发展来看,这是个必不可少的过渡段落。3.诗中两次把焦仲卿比作磐石,把刘兰芝比作蒲苇,是否显得累赘?这和情节的发展有何关系?提示:不累赘。这个比喻第一次出自刘兰芝之口,表示刘兰芝对爱情坚贞不渝,永不变心。第二次是焦仲卿说的,他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷,表明人物之间产生了误会,出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的,并能推波助澜,使情
5、节曲折起伏,生动感人。4.如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排?提示:这首诗运用现实主义的表现手法精心塑造人物形象,在结尾安排了“化鸟”这一情节,是浪漫主义创作风格的具体体现。现实主义与浪漫主义的巧妙结合充分表现了焦仲卿和刘兰芝矢志不渝的爱情,表现了人们对幸福婚姻的向往,对封建制度的抗议嘲弄,从而更充分地表现了本诗反抗封建礼教的主题。课文图解问题导学1.诗歌开头的两句“孔雀东南飞,五里一徘徊”起什么作用?提示:作用有二:首先借鸟起兴,这是我国古代民歌的传统手法;其次以孔雀失偶、徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调,形成一种笼罩全篇的悲剧气氛,起着提纲挈领、暗示全篇的作用。2.“兰芝严妆”这一情节有
6、何作用?提示:运用一连串的夸张性的铺陈排比,旨在写刘兰芝的美,更表现了她的从容镇定。兰芝用自己的美,向丈夫表达了自己对他的爱,向婆婆表示了她的无辜和坚强。3.面对兄长的威逼利诱,兰芝一口应婚,这与她对母亲的态度形成鲜明的对比,为什么她会有这种不同的表现?提示:兰芝这样做,才符合她的性格特征,也是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。因为她对阿兄的性格为人了如指掌,她知道哀求不会有效,而且她也不屑去哀求,她的突然允诺,是对前途完全绝望的表现,是不动声色拿定了主意,决心以死来抗议吃人的封建势力。所以表面上是突然,实际上却是深思熟虑的结果,成竹在胸的表现。我们从兰芝的突然允诺中已预感到
7、要发生非常事件了。4.兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”,兰芝死时毫不犹豫,仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”,为什么他们会有这种不同的表现?提示:二人的行为都符合他们的性格特点。兰芝早已看透封建家长制的本质,这是她那坚强的性格所不能忍受的,所以她去得很决绝。仲卿出身于官宦世家,生性懦弱,而且又孝顺母亲,所以他要有一个彷徨的过程,但是对爱情的忠贞却使他也富有叛逆精神。自主探究刘兰芝聪明、美丽、勤劳、善良,按理说应当得到婆婆的喜爱,为什么焦母不但不喜欢这个儿媳,反而横加指责,甚至决绝地逼迫焦仲卿休妻?应怎样看待这个问题?提示:(1)刘兰芝没有给焦家生下儿子。在封建社会中,“不孝有三
8、,无后为大”。从课文中“新妇初来时,小姑始扶床;今日被驱遣,小姑如我长”看,虽在时间上有些夸张之意,但有一点是肯定的,兰芝嫁进焦家已有几年时间。课文没有兰芝生子的叙述,而且从文中还可以看到,焦家只有这一个儿子,焦家全部的希望都寄托在焦仲卿一个人身上,所以这个问题显得尤为重要。从焦母决绝的态度也可以体会到,驱遣兰芝没有商量的余地,是因为触到她认为最重要的问题。(2)是因为刘兰芝、焦仲卿感情太好。刘兰芝、焦仲卿感情太好,以致双双殉情,显示了他们之间至死不渝的爱情。他们这太深厚的感情使焦母感到失落,以致引起了焦母的不满。儿子结了婚,与妻子卿卿我我,柔情蜜意,不自觉中焦母感到失落,觉得是媳妇夺走了儿子
9、,当然迁怒于兰芝,把怨气都撒在兰芝身上。兰芝虽外表柔弱,但内心刚强,虽对婆婆表面顺从,内心是不屈服的。这一点从她的自请遣归完全可以看出来,兰芝的刚强更惹怒了焦母,因此焦母对兰芝态度之决绝也就可想而知了。写法探究1.全诗双线推进,情节波澜起伏。全诗以刘兰芝与焦仲卿对爱情矢志不渝的追求及刘兰芝被遣后与焦母、刘兄等人的逼娶、逼嫁的周旋斗争为线索组织情节,将全诗分为引子(孔雀起兴)、开端、发展(被遣回家)、继续发展(被逼再嫁)、高潮、结局(双双殉情)、尾声(化为鸳鸯)。情节结构有条不紊,严谨自然,首尾圆合,完整统一。在行文的过程中,矛盾冲突激烈,有兰芝与焦母的冲突,兰芝与刘兄的冲突,还有仲卿与母亲的冲
10、突及仲卿内心的矛盾,这诸多的矛盾推动着故事情节发展,使文章波澜起伏。2.善用对话与动作凸显矛盾,突出人物性格。用大量的人物对话,真实而又准确地表现人物的性格和心理,如用兰芝夫妇的誓言表现二人对爱情的坚贞,用仲卿母子的对话表现焦母对儿子的爱和对新妇的恨等等。同时诗人还在对话中兼顾人物的行动,如兰芝自请归家辞婆婆别小姑,中道返家拒婚、应婚,以至生人死别、誓约、殉情等情节都做到对话和行动相得益彰,使人物形象更鲜明。3.多处适时抒情,画龙点睛,强化主旨。如开头“孔雀东南飞,五里一徘徊”的缠绵哀怨,焦刘分别时“举手长劳劳,二情同依依”的难舍难分,最后诀别时“生人作死别,恨恨那可论”的凄婉悲凉等,这些抒情成分的插入,大大增强了诗歌的悲剧色彩及艺术感染力。导练通过语言、动作、细节等描写能活灵活现、细致入微地刻画人物形象。请你综合运用语言、动作等多种描写方法写一个200字左右的片段,来展现人物的性格与形象。创意激活 一个人的性格和形象可以通过人物的神情、动作、语言来表现,也可以通过环境衬托或内心独白来表达。对人物进行心理刻画时,要注意捕捉人物内心的变化,尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时,要做到波澜起伏、跌宕多姿。语言描写要符合人物的身份、性格等;动作描写,尤其是细节描写是心理的外在表现。感谢关注
