1、中考一模会暴露出什么学习关键问题？中考“一模”是进行学科诊断、发现漏洞、解决问题的过程。中考一般两轮复习加综合训练。各区各校一模都在如火如荼的进行中，中考一模历来被重视，并且不仅仅是对中考成绩的一个预测呢?因为中考成绩是否能比一模有所提升，最关键的是能否在最后一个月解决一模中暴露的学习问题。那么，中考一模会暴露出什么学习关键问题?A利用一模查漏补缺一模的各科试卷是诊断复习暴露问题、检查复习知识缺漏的最佳载体。尤其初三一模各区历来比较重视，这为统计考生每门学科试卷答题的缺漏提供的详实而细致的信息。同时从试题难度的维度进行分析，看看自己基础题、容易题得失分的具体情况。考生应对一模试卷答题得分信息，
2、分类分析，看看自己是基础题、中等题掌握不好，还是难题上失分过多。通过结合考试试题得分数据的精心分析，这样才能做到下阶段的中考复习心中有数，目标明确，对症下药。B确定强势和薄弱学科客观上说，研判考生中考一模各门学科的优劣，不仅仅看孩子的卷面分数，还要考虑考生所在学科的整体情况。所以，家长要准确确定孩子六门中考学科的强弱，应当结合孩子各门学科整体水平综合考虑，这样就相对容易确定孩子优势学科与薄弱学科，这会为后期的复习备考精力与时间的投放提供决策依据，为薄弱学科的补偿的时间分配提供了整体统筹的便利，也能够为一些薄弱学科选择是否课外辅导提供意见参考。C合理控制练习的数量宋以后，京师所设小学馆和武学堂中
3、的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学
4、教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。中考复习中进行必要的复习训练是必须的。但是中考复习中练习的数量不是越多越好，练习的量是有限制的，是有参考值的，不能迷信“题海战术”。根据相关科学研究，有效练习的次数达到21次，这个练习相关的知识掌握应当相对牢固了，如果再增加，不会再有更明显的效果。明sir提醒，应重视训练内容或习题的选择是有针对性的，适当安排循环复习、重点复习和反复复习，不盲目训练，重复训练，避免训练疲劳。有些考生习惯于把大量的时间花在做课外练习，而疏忽教材基础知识和概念、规律的复习。第 2 页
