1、青岛版科学六年级下册课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 第一单元 我像谁 教学设计语文课
2、本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会
3、自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、教学目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的。3、知道生物
4、的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。二、重点难点：了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象，为以后的进一步学习打下基础。三、教学准备：1、学生每人准备一张自己的全家福照片（尺寸比较大的）、一面镜子。2、学生每人准备同一株植物的叶子、花或果实。3、设计简单的表格，让学生课前填写自己与家人身体特征的异同点。4、教师准备有关多媒体课件和白纸。四、教学过程：（一）创设情境，导入新课。师：今天，老师带来了许多许多的照片，在每一张照片的背后都隐藏着一个秘密，是什么呢？大家想不想一起研究一下？生：想！（二）人类的遗传现象。1、“猜一猜”的游戏。师：猜猜每组
5、照片中的两个男人是什么关系？为什么？生：父子关系，因为他们长得非常的像。师：猜猜每组照片中的两个女人是什么关系？为什么？生：母女关系，因为她们长得特别的像。师：猜猜照片中的三个人是什么关系？为什么？生：是一家人，因为小女孩长得很像旁边的男人和女人。师：说的不错，他们之间有着太多的相似之处，我们可以确定他们是亲人。2、“寻找亲人”游戏：师：大屏幕上共有八个人物，用不同的数字加以区别，每两个人是一家人，你能帮他们找到亲人吗？你的根据是什么？生：1和8、2和7、3和6、4和5是亲人师：同学们看一看这四组父子或父女，他们长得像不像？生：像！（三）动植物间的遗传现象。师：猜猜每组照片中的两只动物是什么关
6、系？为什么？生：母子关系，因为它们长得特别的像。师：照片中的四朵花有什么共同点？生：它们都是月季花，花瓣很像。师：亲代与子代们之间都或多或少的有着相似的特征，这是一种什么样的生物现象呢？生：遗传！师：什么是遗传呢？（出示内容）生阅读：生物将自身的形态特征或心理特征传给后代的现象叫遗传。师：观察猫妈妈和小猫的体色，猜一猜猫爸爸什么颜色？生：白色。师：这是什么动物？狮子吗？老虎吗？这种动物是什么动物所生？生：老虎和狮子生的。师：对！它叫狮虎兽。师：接下来请同学们阅读有趣的遗传现象。学生阅读。（四）动植物的变异现象。师：有了遗传现象，那是不是子代都与父母一模一样？生：不！师：达尔文曾经说过，在这个世
7、界上没有 两片完全相同的叶子。你认同这种说法吗? 生：认同。师：观察你手中的叶子看看它们有什么不同点?师：你知道它们是什么花吗？它们的花色、形态一样吗？生：它们是菊花，花色、形态各不同。师：你能找出每组照片中两只动物的不同点吗？生：两只狗的耳朵不同。两只狼的毛色不同。（五）人类的变异现象。师：你能找出每组照片中父子二人的不同点吗？生：左边的父子脸型不一样，右边的眉毛不一样。师：你能找出每组照片中双胞胎的不同点吗？生：左边的眼神不同，右边的脸的长短不同。师：亲代与子代以及子代的个体之间都或多或少的有着不同的特征，这又是一种什么样的生物现象呢？生：变异！师：什么是变异呢？（出示内容）生阅读：生物的
8、亲代与子代以及子代的个体之间在形态特征或生理特征上的差异叫变异。师：同学们看图，这幅图说明了什么问题？生：一娘生九子，连娘十个样师：下列谚语说明了什么生物现象？（出示谚语）学生讨论交流后回答。（六）探究活动。找一找自己的身体特征与家人的异同点，并做好记录。研 究 记 录我和爸爸相似的特征 我和妈妈相似的特征 我和 相似的特征单双眼皮 是否能卷舌 是否卷发 有无耳垂 有无酒窝 （七）交流讨论意义。问题：生物的变异和遗传对于我们有哪些影响？是有害还是有利？师生总结： 遗传和变异是生命体的基本特征。遗传的意义：使生物种群得以延续保存。变异的意义：使生物种群得以进化发展。 可以说，没有遗传就没有物种的
9、延续，有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。（八）归纳提升。师：学了今天的知识，你有什么收获？生： 遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。生：遗传可以使生物代代延续，保持生物的稳定性；变异可以使生物不断演进，保持生物的多样性 。生：我知道了什么是遗传什么是变异。生：（九）巩固训练。多媒体出示“课堂达标”。一、填空：1、生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做（遗传）。2、生物的（亲代）与( 子代 )之间以及（子代）的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。3、“一母生九子，九子各不同”说明的现象是（变异）；“种瓜得瓜，种豆得豆”说明的现象是（ 遗传）。二、判断：1、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。 （ ）2、因为有遗传，生物后代的形态特征一定与父母一样。（）3、因为遗传和变异共同作用，所以生物的后代虽然大部分和父母相似，但是还会出现一些不同。（ ）4、我们的科学家培育出的新品种就是利用了生物的遗传和变异。（ ）三、选择：小明的爸爸是近视而且白发较多，小明的视力也不好，这是（ A ）；小明的头发没有白发，这是（ B ）。A、遗传 B、变异（十）拓展活动。1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。2.调查周围动物、植物的遗传和变异情况。第 8 页
