1、和氏献璧教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助
2、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌
3、云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发
4、展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1、利用多种识字方法认读本课7个生字，规范书写8个生字。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特
5、定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。条理清楚地讲述故事。教学重难点1、指导学生联系上下文和搜集资料理解“坚贞”“价值连城”等词语和课后“古文”的意思。2、理解课文内容。结合上下文理解“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义。使学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。教学准备多媒体课件。教学课时1课时教学过程一、把握文题，导入新课。师板书课题和氏献璧，生齐读课题。1、师：通过预习课文，谁愿意给大家介绍一下和氏？生：和氏是楚国人，它的名字叫卞和。师：“献”是什么意思？生：“献”就是指把东西
6、送给别人。师：我把这支钢笔送给某某同学可以说“献”吗？（师做动作）生：我觉得不准确。师：送什么东西用“献”？生1：我觉得应该是送珍贵的东西。生2：送给值得尊敬的人。来源:ZXXK师：在这里是献什么？（师指板书中的“璧”)师：璧是古代的一种玉，扁平，圆形，中间有小孔，中国有句古话“黄金有价玉无价”，所以它非常珍贵。师：通过预习，你们知道何氏献的这块璧叫什么？（生）它很珍贵（看课题），所以这里用的是“献”。再读课题2、读了题目，你想了解这个故事的哪些内容?生1：我想知道卞和为什么献璧？生2：我想知道卞和怎样献璧？生3：我想知道卞和献璧的结果怎样？生4：我想知道卞和献了几次璧，把玉献给了那些人？师：
7、孩子们说得真好，下面我们带着这些问题来读一读课文，注意读准字音，读通句子。二、初读课文，检查预习情况1、课文里的生字都会认了吗？敢接受老师的挑战吗?出示生词，多种形式认读。2、孩子们预习真认真，那现在同桌轮读课文，不加字不漏字，边读边思考刚才提出的问题，看看你能解决哪些问题。3、师巡视，读完的孩子想想刚才提出的问题，说给同桌听一听。没读完的孩子也不要着急，老师会等你的。来源:学#科#网Z#X#X#K4、谁来告诉我你知道了那个问题的答案？从哪里知道的？读句子，勾词语。5、出示表格。6、哪些自然段在写卞和第一次献璧？哪些自然段写第二次献璧？第三次呢？生批注：第一次献璧等。7、分段读课文。8、谁能看
8、着表格来说说课文的主要内容？同桌先说一说。谁来？三、学习1-3自然段师：我们先来看看卞和第一次献璧的事。我们一起来读读课文一、二、自然段，等一下告诉老师你读懂了什么？师：谁能告诉我，你读懂了什么？ （生：我知道，卞和第一次向厉王献璧，结果被砍去了左脚； 生2：玉匠很不认真、随意、敷衍：你怎么知道？请你读一读。生3：厉王粗暴残暴。生4：卞和着急。从哪儿知道？请你读一读。读得怎样？那你来读。师过渡：孩子们，卞和第一次不仅没有宝贝送出去还被厉王砍去了左脚，假如你是卞和，你还会去第二次献璧吗？生说。四、学习第二次献璧师：厉王去世，武王登位了，卞和好像又看到了希望，他又踏上了第二次献璧的路途。谁来读读三
9、自然段？师：这一次的情况怎样？理解“不屑”。读句子。师：此刻卞和是怎样的心情？两次献璧，不仅没献出去，宝玉没有被得到认可，还被砍去了双脚。如果是你，你会放弃吗？来源:学。科。网Z。X。X。K师：饱受打击的卞和接下来又是怎么做的呢？来源:学_科_网五、学习4-7自然段1、师：请自己用喜欢的方式读第五自然段，用“”在文中画出相关句子来。谁来告诉大家卞和是怎样做的？幻灯出示句子。2、齐读句子。卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。师：句子中哪一个是表示卞和动作的词？来源:ZXXK生：“捧”。师：真棒。做一做“捧”的动作。将“捧”换成“拿”可以吗，为什么？生1：
10、我认为不行。因为卞和知道这是一块含有珍贵玉石的石头，非常珍惜才把它捧在手中。生2：用这个“捧”更能感到这块石头的珍贵。师：那么我们读的时候应该怎么读？你来读一读。师：还有那个描写卞和动作神态的词语？（痛哭）师：痛哭说明卞和哭得怎样？（哭得十分伤心）还有哪些词句表现了他伤心到极点的？（生答：从“一连”“ 直”“ 三天三夜”） 那你能不能试着读一读？（生读）我的心里也一阵阵的痛。师：假想一个人一连三天三夜不吃不喝拼命哭会有什么情况发生？生：渴、饿、嗓子疼、疲劳等。师：你来读读这个句子。（生读句子）看到失去双脚的卞和，此时你的心情怎样？（我很难过、他好可怜。因为卞和并没有撒谎，却失去了双脚。）此刻卞
11、和的心里更难过委屈，他-（生读句子）。读得老师心里也揪心啊。过渡：请大家想想“卞和为什么哭得那么悲伤？”六、学习第6自然段出示：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。师：谁会读这个句子？A齐读。理解：诳。师：你能告诉我这一句话是什么意思吗？不要紧，老师给你一点提示：你可以在课文中找到相应的句子。谁找到了?(读句子)这是卞和说的。（出示句子）。宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！师：那么大家来读一读这句话，看谁从这句话中能读懂什么？ 生：我读懂了卞和并不是为自己悲伤。 生：我读懂了卞和说这句话时语气肯定很气愤。 师：你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢
12、？（生回答后，在课件划出句子）师：真聪明。那坚贞之士指的是谁呢？（生齐答：卞和。）师：孩子们，你们认为，这句话该用什么语气来读呢？（伤心，悲愤）同桌互相读读这句话。问：谁想读这个句子。（指名读）有点儿伤心悲愤，谁比他读得更好？真伤心啊！一起来感受她的心情吧。师：现在你们知道卞和为什么要一次又一次地冒着生命危险去献璧了吗？（证明自己的清白，向君王表达自己的忠诚）假如让你用一个词语来赞扬卞和这种可贵的精神，你会用哪个词语呢？（同桌讨论）谁来说说？生答：永不放弃，坚贞不渝，忠心耿耿，坚持不懈师过渡：对于这样一个忠诚的卞和，文王听到回报后又是怎样做的呢？出示：第7自然中文王听到回报，便叫玉匠整治那块石头。经过仔细打磨，玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来，在场的人都惊呆了。于是，文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。（生齐读）师：谁收集到了完璧归赵的故事？（生讲故事）听完故事谁知道“价值连城”是什么意思？（用一片连着的城市去换取和氏璧，那就是说和氏璧-）“价值连城”在这里也说明了什么？（卞和不是一个骗子。厉王和武王的判诀是错误的等）七、总结全文，拓展延伸 回归课题：“和氏献璧”，他献的是什么呢？（他献出的不仅是和氏璧，还是一颗忠诚之心。因此，文王把这块璧命名为“和氏璧”。）第 4 页
