1、课 题3.3 探索活动：3的倍数的特征课时1上课时间领导签批教学分析3的倍数的特征是在学生学习了因数、倍数、2,5的倍数的特征的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础。因学生已经具有探索2,5的倍数的特征的经验，3的倍数特征仍可采用自主探索的方式来学习。3的倍数在百数表中都在几条斜线上，个位、十位上的数单独看都没有什么规律，教学时，教师要引导学生思考这些数各个数位上的数字之和有什么特征，启发学生打开思路，突破探索活动中的障碍，逐步引导学生发现规律。教学目标知识与技能：理解3的倍数的特征，能判断一个数是否是3的倍数。 过程与方法： 经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征
2、。情感态度与价值观：发展猜想、比较、分析、验证的能力。重难点重点：理解3的倍数的特征，能判断一个数是否是3的倍数。难点：归纳3的倍数的特征。教学具板书设计探索活动:3的倍数特征3的倍数的特征：各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。教学过程要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机
3、，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。个案补充一、导 1.旧知回顾：复习2,5的倍数特征我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像
4、样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章
5、。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2.小组交流、检查预习情况。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 3.谈话引入：通过计算3与一个数的乘积,我们发现,积的个位上的数字没有规律。看来，我们不能通过观察个位上的数
6、字来确定3的倍数的特征。那么，3的倍数到底有什么特征呢？今天我们就来解决这个问题。板书课题：3的倍数的特征二、学（一）活动探究：探索3的倍数的特征，独立完成三学一测中的活动探究，教师点拨指导。1.学生在课本35页的百数表中圈出3的倍数。2.观察百数表中3的倍数，这些数在百数表中怎样排列？3的倍数个位上的数字或十位上的数字单独看有规律吗？3.同桌交流后，小组讨论，做出回答。4.列举一些3的倍数，尝试完成三学一测中的表格。3的倍数各个数位上的数字之和和与3的关系我的发现363+6=99是3的倍数学生合作，完成表格，初步发现3的倍数与各位数字之和的关系。5.找几个更大的数检验一下，这个规律还成立吗？
7、（学生举例验证，全班交流，得出结论：各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。）（二）灵活运用。 根据上面的发现，完成三学一测互动共学中的第二个大问题,并与同伴交流你是怎样快速判断的。（三）巩固练习 指导完成“练一练”中的1、2、3题。第1题，运用3的倍数特征进行判断，练习时，要让学生说一说自己是怎样判断的。第2题，是运用3的倍数来解决问题。如，想“5 ”是3的倍数，就要想“5+ ”是3的倍数。 中符合条件的数有1,4，7.不要求学生把所有的可能都写出来，学生只要填对即可。第3题，建议让学生准备几张卡片，边摆边想，再交流思考过程。三、检 1.独立完成三学一测的应用检测，完成后小组交流订正。 2.对于第5题教师做点拨指导，给予学生方法的启迪。四、拓 讨论：下面各数中哪些是6的倍数，哪些是9的倍数，根据这些数试着总结6的倍数的特征是什么？9的倍数的特征是什么？36 54 63 72 254 378 450 （学生独立思考后，引导全班交流、总结6、9倍数的特征。） 课后反思第 3 页
