1、钓鱼的启示教学设计 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老
2、”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.正确认读“鲈鱼 翕动 抉择”，区分“钓”和“钩”，能正确书写“诫”字。随文理解“翕动”。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外
3、部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚
4、，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2.通过抓描写鲈鱼的句子和“我”与父亲的对话，体会“我”在放与不放问题上所做的巨大的心理斗争。 3.通过对“我”的心理斗争的体会和结合生活实际，明白“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的道理。 教学重点： 通过抓住“我”心情的变化，理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的道理。 教学难点： 结合生活实际，体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的道理。 教学准备： 1.学生课前查字典 2.教师准备有关的多媒
5、体课件。 教学过程： 一、直接引题导入 今天，我们学习一篇新的课文，题目是？ 看老师板书课题。读课题。 二、检查课文预习，把握基础 1.听写生词。 钓鱼 鱼钩 告诫 （生写生词） 易错字：诫 点评明确：这个字右边的“戒”在古代中是指两手紧握兵器，表示戒备森严，再加个言字旁，就是告诫的诫，是对人的警告劝诫。一块读读这三个词。（生读） 2.接读课文 请几个同学读读课文。（指生接读课文） 明确：翕动的“翕”的读音，不容易读好。理解“翕动”的意思：鱼鳃一张一合的动就叫翕动。 3.默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？注意：五年级默读一分钟不少于300个字，要读完这篇课文，你需要3分钟的时间，好了，开
6、始吧。 （生默读课文）。 交流概括。要求：用简练的语言概括。 一起读一读课文的主要内容。（出示课文的主要内容）。 4.那作者为什么写这件事？目的是什么？ （出示道理）。这篇课文就是通过这样一件事，告诉了我们一个道理。（出示：本篇课文通过 “我”和父亲去钓鱼又放鱼这件事，告诉了我们一个道理：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）（生齐读） 5.像这样的写事的文章，我们就可以采用这种方式来归纳课文的中心思想。（出示：通过事，明白道理。）这就是归纳写事类文章的中心思想的方法。 三、走入课文，把握主旨 1.那我们先来看看这件事？请你快速浏览课文，找一找，课文中的哪几个自然段写了这件事？ 明确
7、：课文1-9段写了这件事。 2.默读这一部分，想一想“我”钓到鲈鱼时的心情是怎样的。并在旁边写一写你的感受。 （生自学）交流交流。明确：得意、高兴、兴奋（板书这几个词）从哪读到的？说理由。 （1）因为这条鱼很大。（带理解去读） （2）还有别的地方吗？因为我们钓到的鱼不仅大还很漂亮，所以很得意。再读。 对啊，能钓到这么大这么漂亮的鲈鱼，能不高兴吗？一块读。（出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）你再想想，这是个怎样的夜晚？很美。带理解去读。 师渲染：真美啊！在这美的夜晚，钓到这样的鱼，真是太得意了。读 （
8、出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （4）他们钓到这条鱼容易吗？不容易。对啊，能钓上这样的鱼，还这么的不容易，怪不得“我”这么得意，读 3.可就在此时，父亲却说：“孩子，你得把它放回湖里去。”听到这样的话，你的心情 急切（板书急切）（出示父亲和我的对话： “孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓的别的鱼的。” “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。） 师生分角色读父亲和孩子的对话。 4.师（渲染）：我看了一下四周，到处都静悄悄的，看不到任何人和船的影子，此
9、时你最想对父亲说什么？用文中一个词来说，就是 师板书：乞求 最后，我还是不得不把鱼当回了湖里。此时你的心情？ 师板书：依依不舍 5.师就这么一条鱼，在放和不放问题的抉择上，却是这么的艰难。（指着板书）怪不得父亲会说，读（出示父亲的告诫）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 6.在这件事上，道德是什么？什么是“是”？什么是“非”？ 师总结：对啊，对于一条鱼，放和不放是多么简单的问题，而要真正做起来却是那么的难。正因为父亲这么严格的教育，“我”也发生了很大的变化。 7.请你默读第10自然段，想一想，在人生的旅途中，“我”会遇到哪些诱惑“我”的鱼？ （生默读思考） 四、总结。 生活就是一本无字之书，值得我们去品读。同学们，通过这节课的学习我们知道，作者之所以能让我们把这么深奥的道理弄明白，用的最好的办法就是写了“我”心情的变化，那这样写好在哪？怎么写才好？下节课我们再学习。下课！ 第 4 页
