1、三年级上册Unit 2 Look at me 第六课时教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1. Teaching contents“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种
2、社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(1) Lets check.与当今
3、“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 (2) Lets chant.2. Preparation(1) Stationeries(2) Pictures of parts of Zoom来源:学科网3.
4、 Teaching steps(1) Warm-up / Revision1. Teaching contents(1) Lets check.(2) Lets chant.2. Preparation来源:ZXXK(1) Stationeries(2) Pictures of parts of Zoom3. Teaching steps(1) Warm-up / Revisiona. Lets do. Clap your hands .b. Stick the cards to make Zoom.(2) Presentationa. Where is my pencil? Here it
5、is!b. T: Where is your pencil? Ss: Here it is. T: Where is your mouth / hand/ ear/ nose?(3) Practicea. Lets chant.b. Divide the students into two groups. One asks Where is your nose? The other answers Here it is.c. Work in pairs.来源:学科网ZXXKd. Lets check. Listen and choose A or B.(4) AssessmentWorkboo
6、k page 12.(5) Add-activitiesListen and say Part A and B.a. Lets do. Clap your hands .来源:b. Stick the cards to make Zoom.(2) Presentationa. Where is my pencil? Here it is!来源:ZXXKb. T: Where is your pencil? Ss: Here it is. T: Where is your mouth / hand/ ear/ nose?(3) Practicea. Lets chant.b. Divide the students into two groups. One asks Where is your nose? The other answers Here it is.c. Work in pairs.d. Lets check. Listen and choose A or B.(4) AssessmentWorkbook page 12.(5) Add-activitiesListen and say Part A and B.第 2 页
