1、第二单元 一、词语解释 1、耐心：心里不急躁，不厌烦。 2、纹丝不动：形容一点儿也不动。 3、拘禁：把被逮捕的人暂时关起来。 4、特殊：不同于同类事物或平常的情况的。5、观察：仔细察看（事物或现象）。 6、摆弄：反复拨动或移动。 7、东张西望：四处张望。 8、巡视：向四下里看。 9、跋涉：爬山蹚水，形容旅途艰苦。 10、惆怅：伤感；失意。 11、狐假虎威：狐狸借老虎的威风吓唬其他野兽。比喻倚仗别人的势力欺压或吓唬人。 12、违抗：违背和抗拒。 13、神气活现：形容自以为优越而表现出很威风、很傲慢的样子。14、半信半疑：有些相信，又有些怀疑。 15、纳闷：疑惑不解。 16、鹬蚌相争：比喻双方相互
2、争执，结果两败俱伤。17、意外：预料之外的。 18、焦急：形容十分着急。 19、激动：（感情）因受刺激而冲动。 二、近义词 耐心耐烦 观察察看 劝告劝说 警告告诫 拘禁囚禁 附近周围 特殊特别 明白清楚 巡视巡察 危险危急 担心担忧 畏惧害怕 退缩退却 敬佩佩服 熟悉熟识 茂密茂盛 违抗反抗 纳闷疑惑 巡逻巡视 迎接欢迎究竟到底 焦急着急 激动兴奋 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分
3、析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。东张西望左顾右盼 半信半疑将信将疑 三、反义词 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训
4、练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。肯定否定 耐心厌烦 猜想确信 特殊普通 弯曲笔直 自由拘禁
5、 特殊普通 明白糊涂 退缩前进 放弃坚持 成功失败 惆怅喜悦 熟悉陌生 违抗服从 命令请示 迎接欢送 担心放心 焦急淡定 激动平静 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词
6、汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。半信半疑深信不疑 纹丝不动摇摆不定 东张西望目不转睛
