1、百花园一教学目标：1.会区分衣字旁和示字旁。 2.通过读词语，说词语，让学生学会在说明事物时，抓住事物的特点，把事物说具体、形象。 3.会写简单的并列分句。 4.会背诵古诗宿新市徐公店。 5.能把自己熟悉的游戏用语言，用文字清楚，具体地表达出来。教学重难点：会背诵古诗宿新市徐公店。能把自己熟悉的游戏用语言，用文字清楚，具体地表达出来。教学时数：2课时第一课时教学过程：一、学习“汉字真有趣”1.出示词组： 衬衫 袜子 裤子 鬼神 祈祷 祝福2.学生认真观察说发现，引出衣字旁和示字旁。3.引导学生读字源资料。4.鼓励学生说出其他带衣字旁和示字旁的字，并组成词语。二、读句子，写句子1.让学生读例句。
2、2.指导学生体会例句中后面4个分句都是说明那些泡泡的特点，并体会“那么”的意思。3.出示习题学生练习。4.汇报交流。三、读读背背1.学生试读古诗宿新市徐公店。简介作者：杨万里 南宋诗人，2.教师范读，学生反复诵读。3.学生根据诗句进行想象，看看自己脑海里有一幅怎样的画面，并用自己的话描述画面。4、诗中描写的是什么季节的景色？练习背诵。挑生背诵。四、课堂总结。第二课时教学过程：一、口语交际，习作（一）说一说1.出示图画，让学生感受有趣的游戏和丰富多彩的儿童生活，引发学生的兴趣。2.提要求（1）自由组合成小组。（2）商量玩什么，怎么玩。（3）玩的时候要观察活动场景和人物的动作、神态。3.学生玩游戏
3、。4.小组内谈感受。（教师注意让学生互相启发，互相补充。）5.挑生汇报交流。（二）写一写1.把自己说的内容写成一段话。2.把这一段话读给小组同学听。3.推选代表全班交流。4.教师点评。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征
4、重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻
5、，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。二、作业布置单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等
6、等,达到“一石多鸟”的效果。让学生以玩得真开心为题写一篇作文，写一个自己最喜欢玩的游戏。课后反思：1、 通过课件形象地展示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。2、 两个句子的练习，体现了先扶后放、由易到难的特点。学生练习时，教师在引导的基础上要让学生打开思路多说句子。3、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学
7、”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。书读百遍，其义自见。让学生在反复诵读中背诵古诗，揣摩诗意，感受意境。4、 把口语交际和习作有机地结合起来，并与本单元的学习内容进行整合，让学生感受“玩”的乐趣，在玩中仔细观察活动场景和人物的动作、神态，然后再由说到写，发展学生的语言能力。
