1、汉字家园 教案教学目标：1.掌握10个一类生字，熟读4个例句。2.了解“abac”、“abab”式词语特点，能够灵活运用。3.激活学生已有知识储备，让学生们有主动参与的意识。教学重、难点：1.用多种方法识记10个一类生字。2.了解“abac”“abab”式词语特点，灵活运用。教学准备：课件、生字卡片。教学时数：2课时第一课时教学内容：识记4个一类生字，掌握“abab”式词语的特点、用法。教学过程：一、复习导入。1.我们前两课学习了哪两种类型的词语？（abb和aabb式）2.今天，汉字家园中又来了一位好朋友，我们一起看看它是谁？（板书：abab）谁能结合自己的预习，勇敢地讲一讲你对它的理解和认识
2、。二、出示词语，总结词语特点。三、这四个词语中有一些字是我们这节课要学习的一类生字，我们先来一起认识它们。四、学习生字。五、再读词语，结合书后二题，看看在表达语气上有什么不同。（更婉转、柔和）六、巩固练习：练读生字、词。第二课时教学内容：识记生字，熟读4个例句；掌握“abac”式词语特点、用法。教学过程：一、出示四个词语，读一读。二、学习生字。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者
3、则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。三、复习巩固。1.再读前三个词语及例句。2.读最后一个词语及例句。四、总结词语特点。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成
4、这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1.读词语：不骄不躁、多才多艺、载歌载舞、活灵活现、亦步亦趋。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.这些词语有什么特点？你能用字母来表示它们吗？（abac）3.你还能说出几个这种类型的词语吗？五、完成书后习题。六、作业：1.复习生字。2.预习汉字家园。
