1、9朱德的扁担要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼
2、，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 这篇课文写的是一个真实的革命故事：1928年，朱德同志带领队伍和毛主席在井冈山会师后，亲自跟战士们一起到山下的茅坪去挑粮，为了不让战士们藏起自己的扁担，他让人在扁担上写了自己的名字。通过这件事，反映出朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高尚品格。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是
3、一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 大部分学生已掌握很多识字方法，能借助拼音很快识字，生字的书写还需教师的指导。朱德是同学们很陌生的一个人物，更不了解他的事迹。因此，在教学时让学生收集有关朱德事迹资料，多读课文，走进主人翁。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发
4、展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完
5、、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 知识与能力：1认识 16 个生字，会写8个字及以下词语：出产、扁担。学习新偏旁同字框。联系上下文和结合生活实际理解“心疼带领、会师、研究、越发敬爱”等词语的意思。2能正确、流利地朗读课文。过程与方法：熟读课文，通过教师讲解和交流收集资料，知道朱德事迹，感受朱德和战士们的精神，从而产生敬爱之情。情感态度与价值观：感受革命领袖
6、以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发热爱革命领袖的思想感情。重点：1.读准“冈、产、支、仗”的音，正确书写“扁、斗”。知道“会师、心疼带领、研究、越发敬爱”等词语的意思。2能正确、流利地朗读课文。难点：能说出朱德同志为什么在扁担上写上他的名字。来源:学|科|网Z|X|X|K教师：课件。学生：预习课文。二课时第一课时一、创设情境，导入新课1课件出示朱德像，简介朱德。朱德与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。板书“朱德”，朱德这个人我们认识了。但这两个字谁认识呢？说说是怎样记住的？“德”字字形右边是“十、四、一、心
7、”比较复杂，教师引导学生用编字谜的方法记忆，如“二人十四一条心”(德)。2出示扁担图，谁知道这是什么？板书“扁”，注意下面的里面是一横。多音字“担”不同的音组词。3齐读课题，问：读了课题你想知道什么？二、初读感知，自学解疑1自由读课文。要求：(1)圈出不认识的字，看拼音读准字音。(2)标出自然段序号。(3)遇到不懂的词句和问题作记号。2小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。教师巡视，了解生字认读情况。3集体认读生字词。来源:学#科#网Z#X#X#K课件出示生字词：井冈山同志一支队伍不远生产草鞋打仗(1)小老师教读生字词。(2)开火车认读。4再读课文，整体感知。(1)用手势告诉老师，这课有
8、几个自然段。(2)请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这篇课文主要讲了一件什么事？(3)先评读，再说主要讲了一件什么事？三、反馈巩固，总结评价来源:学科网ZXXK认读生词，检查读书。第二课时一、复习检查，导入新课1开火车认读生字。2指名轮读课文。来源:二、合作研读，探究内化1读了课文，你有什么问题？预设：学生可能会问：(1)朱德用扁担干什么？(2)战士们为什么要藏朱德的扁担？后来为什么又不藏？2探究“藏”。战士们为什么要藏朱德的扁担？(1)为什么“心疼”？你让别人心疼过吗？在什么情况下，谁心疼你了？(2)战士为什么心疼朱德？默读课文，从课文中找找哪些地方让战士
9、心疼，画出相关的词句。集体交流，重点研读以下句子：句一：山上是红军，山下不远是敌人。 (1)学生读句子后谈看法。 (2)教师启发：敌人不远就说明什么也不远？战士们怎样想？句二：从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。(1)教师引导：想想“五六十里”是多远，要走多长时间。陡峭的高山，你有什么感觉？(2)指导朗读：评读、赛读。句三：他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。 (1)朱德同志的穿戴如何令人心疼？ (2)引导想象：草鞋走山路会怎样？ (3)联系生活：满满的一担粮食压在肩上会有什么感觉？对比词语：“整夜” “整夜整夜”
10、。(4)进入角色：如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？(5)有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。3探究“不藏”。(1)学生自由读课文，思考：后来战士们为什么又不藏了呢？(2)交流：朱德又找来毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了自己的名字。(3)从朱德找扁担中你体会到了什么？(4)教师小结：朱军长与士兵同甘共苦的精神和以身作则的模范行为深深地教育了大家。不久，有位红军战士还编了首歌谣：“朱德挑粮上坳，粮食绝对可靠，大家齐心合力，粉碎敌人围剿。”每当挑粮爬山累了时，红军战士就用这首歌谣互相鼓励。朱德与战士同甘共苦的精神和以身作则的模范行为，更激励了红军战士克服困难的勇气和信心。4.指导书写。学生提出难写的字。来源:ZXXK小组研究书写方法。教师课件演示指导。三、盘点收获，拓展提升1学了这篇课文，你有了什么想法？2你还想知道更多关于朱德的故事吗？请阅读朱德的故事等课外书。9朱德的扁担藏心疼以身作则找敬佩同甘共苦第 3 页
