1、10 走马灯的奥秘 同步练习要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样
2、幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、读拼音，写词语。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出
3、口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 科学k tn（ ）上，老师先点燃一支l zh（ ），然后把一个风车放在火苗上方，大家的目光被x yn（ ）住了，奇怪的是风车xun zhun（ ）起来，老师就这样为我们讲明白了气流形成的o m（ ）。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有
4、资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 二、比一比，再组词。插（ ） 设（ ） 幼（ ）播（ ） 投（ ） 动（ ） 三、写出下列句子所运用的修辞手法，并仿照写句子。1.走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。（） _2.热气越大，小纸人、小纸马跑得不就越快吗？（）_四、课内阅读。“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。大人告诉他_热气大_小纸人_小纸马就跑得快_于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞快地转起来1.在“_”上添加合适的标点。2.这段内容描写了什么？ 3.这段话说明茅以
5、升是什么样的孩子？六、阅读训练 安培是法国一位著名的科学家。有一天，他走在街上，突然想起一道数学题。他想把这道题写在纸上，可一掏口袋，没有带纸。忽然，他看见前面有一块“黑板”。 安培高兴极了，急忙跑过去，把刚才想的数学题写在“黑板”上，认真地算了起来。这时候“黑板”突然移动了一下，他跟着走了几步。“黑板”又移动了一下，他又跟着走了几小步。最后，“黑板”跑了起来，安培连忙去追，但已经追不上了。 安培仔细一看，原来那()黑板，()一辆黑色马车车厢的后背。1选择下面的词填在文中的括号里。 是不是不是而是2填空。(1)文中“黑板”加引号，是因为_(2)安培追不上“黑板”是因为_3下面的说法对吗？对的打“”，错的打“”。(1)这篇文章写的是安培能把车厢的后背当“黑板”来使用，表明安培是个非常机灵的人。 ()(2)这篇文章写的是安培误把马车厢的后背当做黑板，体现了安培是一位专心研究学问的科学家。 () 10.走马灯的奥秘课时练答案一、课堂 蜡烛 吸引 旋转 奥秘二、插入 设计 幼小 播种 投出 活动三、1.比喻 飞机像一只大鸟在空中掠过。2.反问 小鱼离开水还能活吗？四、1.：“ ， 、 。”2. 这段内容描写了茅以升按大人说的做法实践找到了走马灯的秘密。3.说明茅以升是一个善于发现问题并勇于探索实践的孩子。五、略
