1、买电器教学设计教学内容：义务教育课程实验教材（北师大版）二年级下册第69、70页的内容。教学目标：1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握整十整百数的加减法的计算方法。2、让学生通过独立思考，合作、交流等方式体验到整十、整百数加减法算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点：正确地计算整十、整百数的加减。教学难点：探索并掌握整十、整百数加减的口算方法。教学过程：一、创设生活情境，激发学生兴趣。1、谈话引出课题。师：同学们，
2、今天老师的朋友大明新买了一套房子，准备新买一些家用电器。咱们也跟他们一起去瞧瞧，好吗？（板书主课题：买电器）2、商品价格竟猜，发展学生数感。（多媒体出示四种电器图：洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇）师：想知道这四种电器的价格吗？现在我们就来猜一猜。洗衣机-5张100元。电冰箱-电冰箱的价格是由9个百6个十组成的一个数。电视机-三位数，最高位是8，其余各位是0。电风扇-由2个百组成的。二：引导交流，探究新知1、师：大明掏出钱包时，发觉裤袋里只有1400元，你们觉得他应该先买那两样呢？生：可能回答：先买洗衣机和电视机。（课件出示问题：买一台洗衣机和一台电视机共花了多少钱？）师：你知道怎样列算式吗？（
3、板书：800+500=）2、师：结果是多少呢？（1300）师：你来说说你是怎么算的？生1：我是先数5张100元，再数8张100元，一共是1300元。生2：因为5+8=13，所以500+800就是13个百，即1300。生3：先在计数器拨上500，再加上800即1300。生4：800+200=1000，1000+300=1300师演示：人民币 拔珠三、自主练习，巩固深化1、师：用课件出示试一试的内容。让学生用他们最喜欢的方法算一下吧。（1）1台洗衣机比1台电视机便宜多少钱？300元师：谁来说说你是怎么算的？（2）1台电冰箱比1台电视机贵多少钱？160元师：再看960-800这个减法算式，你又是怎么
4、算的？（生汇报多种算法）2、师：你们可真是些有创造力的孩子，这些题你还会做吗？只要仔细观察，就会做得比谁都快！（课件出示）280+300280+30 6400-4006400-40750+4040+750 960-80900-80四、灵活解决问题，兼用估算策略。帮老师出注意：最近老师上街看了几样喜欢的东西：（多媒体展示）手机 照相机 自行车 随身听700元 800元 450元 320元可是老师现在只有1200元，买什么好呢？生1：买一部手机和一台随身听。师：这样大约花了老师多少钱？生1：大约花了1000元，手机大约700元，随身听大约300元，一共大约是1000元。生：既然老师都喜欢，那就都买
5、下吧。师：（趁势）快帮老师算算2019元够吗？五、谈收获观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼
6、儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，
7、在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。师：能说说你有什么收获吗？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。六、作业（课件显示670-600 730+500 1800+200670-60 730-500 1800-200）第 4 页
