1、两位数加整十数、一位数您现在正在阅读的两位数加整十数、一位数文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!两位数加整十数、一位数构建主义心理学认为，学习并非是对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的构建过程，因此，有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练，而要引导学生动手实践、探索、合作在与老师、文本、同学、自我对话交流的过程中思考、感悟、富有个性地学习。教学内容：教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。教学目标：知识技能目标：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能
2、掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。思维发展目标：弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。情感态度目标：发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。教学过程：一、复习旧知谈话：小朋友们，在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识。1口答3个十是多少？3个一是多少？8个十和4个一合起来是多少？45里面有几个十和几个一？2口算70+2= 30+4= 30+6=70+20= 30+40= 30+60=生：指算口答。师：算70+2你是怎样想的？师：算70+2
3、0你是怎样想的？评价：你的计算过程说得真清楚。二、动手动脑，探讨新知（一）教学例11谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?生：口答课件： 大客车和小客车一共有多少个座位？2教学45+30师：怎样列式？生：45+30= 如果有人报出得数 旁边板书75师： 45+30等于多少？让我们请小棒来帮忙算出得数。45+30等于75吗？让我们请小棒来帮忙，看算得对不对。3学生活动4生演示： 摆小棒师：谁来一边摆小棒一边介绍？生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？生1：因为有7个整捆和5个单根，合
4、起来就是75根。生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。追问：7个十哪里来的？生： 4个十加3个十得7个十。 教师：直尺画方框。评价总结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。5生演示：计数器把计数器放在胸前，我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。师：谁拨算珠的？请来介绍一下。生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠
5、子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。6如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？请四人小组商量一下。全班交流。回应：某某同学，你当时是怎样算得？师：我们看看小萝卜是怎样说的。或者 小萝卜和你说的一样。板书： 40+30=7070+5=75总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。我们一起读一读。（二）教学例2 45+31师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？师板书：45+3= 旁边板书482师：45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。45+3等于48吗？ 让我们用小棒或计数
6、器摆一摆，拨一拨，看看对不对。3生动手操作4生：上台操作演示。 摆小棒师：谁来一边摆小棒一边介绍？师：你怎样看出是48的？生1： 5个一加3个一得8个一，4个十和8个一合起来是48。生2： 4个十和8个一合起来是48追问：8个一哪里来的？生： 5个一加3个一得8个一. 教师：直尺画方框。评价总结：很好，要把几个一和几个一相加。5拨计数器师：谁拨算珠的？来介绍一下。追问：这3颗算珠为什么要拨在个位上？生：因为是3个一。评价总结：说的很好！加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。5个一加3个一得8个一. 4个十和8个一合起来是48。6师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5
7、呢？请和你的同座说一说。师：我们看看小萝卜是怎样说的。或者 小萝卜和你说的一样。教师板书 5+3=840+8=48小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。我们一起再读一读。7完成书上45+30 45+3的算式。（三）比较计算45+30和45+3有什么不同？师：老师请大家思考一个问题，师：都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？生：四人小组讨论，集体交流。如果回答不出：师：45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？师：45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？师：根据学生的回答，描红30 3总结：的确这
8、样，如果加的是加几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数板书：两位数加整十数、一位数 黑板纸师：你觉得自己学得很好的，请坐直，很自信！请先把小棒收起来放在。看练习三、巩固新知1、想想做做第1题：课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。26+20= 50+34=26+2= 5+34=生：写好的同学再说一说，你是怎样拨得？集体订正。追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？2、想想做做第2题（1）不用计数器，你会计算这样的题目吗？让我们来试试先做第一组题，写好的
9、同学再说一说，你是怎样算得？（2）师：41+50你是怎样算得？ 41+5呢？计算41+50和41+5有什么不同？20+67你是怎样算得？ 2+67呢？师：计算过程说得很清楚。3、想想做做第3题师：老师要请大家到水果店帮帮忙！看看水果店进了什么货？生：40个苹果，34个梨。茄子老师：苹果和梨一共有多少个？师：你会求吗？独立完成，集体订正。四、全课总结今天这节课我们学习了两位数加整十数、一位数下面让我们来进行一个小活动。五、扩展1 比大小。35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5生报答案。 师：你是怎样想的？2踩地雷59+20 6+33 40+47 30+2843+6 18
10、+70 41+5 6+31观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说
11、：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木
12、鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。正确算出答案的同学可以看看算式后面是笑脸还是地雷。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。第 8 页
