1、19牧场之国导学案设计课题牧场之国课型新授课教学目标1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会读“端庄、仪态”等16个词语。2.有感情地朗读课文，感受“牧场之国”的动、静态之美。3.品读“这就是真正的荷兰”，体会作者的写法及生动的语言所展示的人与自然的和谐意境。教学重点体会宁静悠闲的牧场风光，理解为何反复出现“这就是真正的荷兰”。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.收集有关荷兰的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、图片导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.出示图片，共同欣赏。2.引导学生结合观看的图片和收集的资料对荷兰进行介绍。3.引
2、出课题“牧场之国”。1.欣赏图片。2.互相交流搜集到的资料。3.齐读课题。课前组织学生收集相关资料，课上交流图片资料，激发学生对牧场之国荷兰的兴趣。二、初读课文，梳理内容(用时：20分钟)1.提出自读要求。(1)自由朗读课文，遇到不认识的字词圈画出来，并借助字典、词典理解字词。(2)标注自然段序号，画出你认为重要的句子。2.检查预习情况。(1)课件出示本课生字，随机提问读音、字义、组词，考查生词。(2)通过指名读、抢读等方式考查学生的预习情况。3.指名分段朗读课文。4.指导朗读。(1)指导学生读准字音，不丢字、落字。(2)提示学生要读出感情，必要时给学生做示范。1.(1)读课文，运用字典、词典
3、，查阅不认识的字词，读准每个字的字音，理解字义。(2)给每个自然段标上正确的序号，画出自己认为重要的句子。2.积极参与课件中的读生字、理解字义、组词。3.参与有感情地朗读课文。4.根据老师指导练习朗读。1.让学生在充分自读课文、整体感知的基础上，借助工具进行生字词的自学，教师适时点拨，注重引导与考查。2.注重朗读课文，以读代讲，以读促悟，让学生通过读来理解、积累、内化课文语言，进而把握课文主要内容。三、细读课文，赏读风情(用时：12分钟)1.引导学生思考荷兰为什么被称为“牧场之国”。2.引导学生在文中找一找“这就是真正的荷兰”这句话，这句话在文中出现了几次？3.组织学生朗读课文，交流“牧场之国
4、”给你留下了什么印象？提示：引导学生采用文中的语言来发表个人见解。1.默读课文，思考荷兰为什么被称为“牧场之国”。2.画出在文章中四次出现的“这就是真正的荷兰”这句话。3.读课文，与同学交流自己对“牧场之国”的印象。1.让学生通过读文思考，进一步体会作者眼中真正的荷兰是怎样的。2.通过读文和交流，让学生进一步理解课文内容，教师要注意指导学生的语言表达。四、巩固知识，练习书写(用时：3分钟)1.课件出示生字，强调生字的写法。2.引导学生用所学的生字组词、造句。3.指导学生书写，巡视检查。4.组织学生互评书写作品。1.听老师讲解生字的写法，记录要点。2.运用所学的生字组词、造句。3.根据老师的指导
5、，认真书写本课生字。4.和同学之间进行书写作品评价交流。教学中应当注重让学生自主发现书写规律，通过互相交流评价，总结出如何才能写得更好，教师应适当点拨，让学生自己感悟。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、朗读课文，复习导入(用时：3分钟)播放音乐，让学生齐读课文。注意指导学生朗读的情感。伴随音乐，有感情地朗读课文。通过朗读课文的方式对文章内容进行回顾。二、导游介绍，走进荷兰(用时：27分钟)1.学习第2自然段，引导学生做小导游，把“真正的荷兰”介绍给大家。点拨：牛群吃草悠闲。2.学习第3自然段，请一名小导游来介绍这一段的景物。点拨：骏马飞驰自由。3.学习第4自然段，鼓励同学们都做小导游
6、，同桌之间互相介绍。点拨：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊悠然自得。4.拟做导游，介绍夜晚的“牧场之国”。5.引导学生再读课文，边读边想象“牧场之国”的画面。6.引导学生说说从文中学到了什么写作方法。1.读第2自然段，边读边找到相关的句子记录下来，争做小导游为大家介绍“牧场之国”的牛群吃草的画面。介绍时注意语气和情感。2.读第3自然段，边读边找到相关的句子记录下来，并作为小导游为大家介绍“牧场之国”里骏马飞驰的画面。3.读第4自然段，记录相关句子，同桌之间互相介绍。4.认真听老师介绍夜晚的“牧场之国”。5.想象画面，并有感情地朗读课文。6.与老师交流作者的写作方法。拟人、比喻的修辞方法；总分结构；时
7、间顺序。1.让学生充当导游，根据书中内容介绍“牧场之国”。加深学生对文章的理解，增强文章学习的趣味性。2.学生在介绍时要注意引导学生想象画面，在书中文字基础上进行拓展延伸，朗读时要注意提示学生读出悠然闲适的感觉。三、课外延伸，拓展表达(用时：8分钟)1.播放荷兰宣传片，请学生介绍荷兰的其他景色。2.学习作者的写作手法，说一说荷兰的其他景色。1.观看视频，总结：荷兰，是水之国，花之国，风车之国。2.根据老师的提示，用口头表达的方式，介绍荷兰的其他风光。通过资料视频分享，让学生仿照书中的表达方式进行口头表达，既拓展了学生的视野，又锻炼了学生的口头表达能力。四、布置作业，总结延伸(用时：2分钟)布置作业：将表达的内容整理成书面文字。根据课上的表达内容，加工整理成书面文字。建议学生互相借鉴表达方法和内容加工自己的习作。
