1、教学反思估算在实际生活中也有着广泛应用，是重要数学学习内容。它有利于培养学生的数感，为今后学习多位数加减法的计算有重要的作用。用估算解决问题是学生第一次接触到的估算内容，因此，本节课的目标旨在培养学生的估算意识和选用估算策略解决问题，体会估算的意义，初步掌握用近似数进行估算的方法，体会多样化的估算，并学会在不同问题情境中，选择合适的估算方法来解决问题。一、创设贴近生活的系列问题情境，体会估算的意义。从学生的已有生活和学习经验入手，通过去商场买东西这一熟悉的情境中现数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，为后面的学习打下坚实的基础。通过口算和找数最接近的整十数，丰富的估算的感性认识，也渗透了迁移的思
2、想来解决问题。二、尊重学生生活经验，尝试解决问题回顾爸爸妈妈购物时，是如何解决够不够的问题的，体会估算方法，再尝试简单的估算过程，生活中处处有数学。引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。三、鼓励解决问题策略的多样化。在探究500元钱买两种商品够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是往大估的方法，有的是往小估的方法，有估整十的，有的估百的，不同的估算方法都能解决这个问题，说出各自对估算结果的合理性解释，逐步发展学生的估算意识和估算策略，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法理解数学、运用数学
3、。四、运用对比，体会不同情境中合适估算方法。运用估算解决数学问题，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估计方法必然是多样的。对于学生中出现的各种策略与方法，只要合理，我都及时给予肯定，并鼓励学生。通过解决“500元够吗和700元够吗”问题，学生体会到要保证数量足够，我们应当将每个数量往大估，从而优化了估算方法。五、在问题情境中，养学生数感本课教学中我始终将对数的估计与数的认识结合起来。本课学习是学生对万以内数的认识的一个延续，对于千、万这两个较大的计数单位，学生们主要是借助情境进 行推理、想象来认识的，本课所学的估计是发展学生对较大数的数感的一个重要手段，我充分利用教材资源，让学生体验估计的必要性，引导学生估计 较大物品的数量，帮助学生逐步形成良好的数感。六、存在不足关注学生不够,课堂上引导能力待加强. 在引导学生说清估算思路上还有待加强，对学生的评价语还应再丰富些。教师的引导语再精练些更好的。七、重建如果再上这节课，我将关注学生说清估算的过程，让学生在交流中，探索估算方法的多样化。在复习环节中，可能设置一些生活猜测活动，激活估算生活经验。
