1、第10周 星期四 第5节 2019年 4月24日 20、司马光一、 学习目标、 认识“司、假”等个生字。会写“别、到”等个字。、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。、 能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。二、 教学重点、 理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明、勇敢的孩子。、 学会生字及由生字组成的词语。教学难点理解文意知道司马光是个聪明、勇敢的孩子，使学生从中得到教育。三、 课时数：二课时教学过程修改意见第一课时（一）激趣导入、 当你遇到困难时该怎么办？、 课件出示司马光人物图。古时候有个小朋友有一次就遇到了困难，什么困难呢？结果怎样呢
2、？读了课文你就知道了。、 板书课题：司马光（简介司马光）（二）初读课文，学习生字。 1、教师范读，学生边听边用铅笔圈出不认识的字。 2、说说有哪些识字方法。3、利用你的识字法，边自读课文边在课文中画出生字及与生字有关的词语，认读、识记。、 出示生字，学生自主识字。说说这些生字中有哪些是相似的？如：“假、使”都是单立人。 “别、到”都是立刀旁。 “那、都”都是双耳旁。 “吓、叫”都是口字旁。、 介绍自己的识字方法。（1） 换偏旁识字法：块、救、劲。（2） 猜字谜识字法：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）一个三框面朝东，一块石头背上撑，一条毛巾藏肚中。（砸）（3） 组词识字法：假真假 使使
3、用第二课时（三）课间游戏 1、问答对唱游戏：把学生分成两小队站在两边。老师先唱：“什么字，竖心旁，谁猜对了谁就走。”每排的第一名同学就接着对答老师：“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走。” 2、说反义词游戏：学生准备好生字卡片，老师说“真”，学生边说“假”边举卡片。（四）朗读感悟课文。 1、再读课文，边读边想本课讲的是一件什么事？可试着补充课题。 2、指名读第三自然段。让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。 3、别的小朋友见到这情景都怎样了？指导读出慌张、急切的心情。（板书：慌 吓哭 叫 喊 跑 找） 4、司马光是怎样表现的？他在做什么？结合课件展示，在文中
4、画出司马光的表现及救小朋友的一系列表示动作的词。（板书：没有慌 举 砸 破）5、议一议：分小组议一议司马光当时是怎么想的？怎样读好这句话？、 读一读：把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读；做“举起、使劲砸”的动作读一读。、 指导背诵这一部分。（五）总结 从司马光急中生智，在紧急关头解救伙伴的故事中，我们知道：遇到困难时，千万不要慌张，沉着机智才会想出好办法。回忆上一节课乌鸦遇困难怎么办？会动脑、会观察、还要会怎么做？引入本课新知。学生自由读课文，找出生字多读几次。指名读生字，听学生生字读音是否准确。运用多媒体朗读课文，学生体会。比较孩子们不同的做法。可先引导学生读导语，从整体入手。提示
5、学生借助汉语拼音阅读课文，感知课文的内容。在掌握生字、熟读课文的基础上感悟司马光勇敢、机智的品格。教学时应少讲解，多感悟。同时培养学生的观察能力。假如自己在场会是什么心情。拓展说话，除了想象得救的小朋友说话以外，如果你是那几个小朋友中的一个你会怎么说？如果你是得救的小朋友的家长呢，又会怎么说？多种身份来说话，训练学生的说话能力。作业布置朗读课文 背诵课文板书设计20、司马光慌 吓哭 叫 喊 跑 找 对比 司马光勇敢机智没有慌 举 砸 破教学后记通过本课的学习，大部分学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学生通过朗读感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
