1、 小学 一年 班 座号 学生姓名 密封线2019年春桃城镇语文一年级下册期末测试卷（60分完卷，满分100分） 等级 一、看拼音，写词语。（6分）xn kz j zi jinh q sh qing bng zh二、用“”给加点的字选择正确的读音。（6分）森林（lng ln） 祖国（zh z） 小狗（gu gu）肥胖（fi fn） 月光（gng gung） 秋天（qu qi）三、照样子，写反义词。（6分）例：大小来（ ）出（ ）里（ ）有（ ）前（ ）男（ ）四、宝宝回家喽（选字填空）（8分）作坐座做 1、我想为受灾的人们（ ）点儿事儿。2、爸爸在热力公司工（ ）。3、我（ ）在教室里看书。 4
2、、（ ）车时，我主动把（ ）位让给老人。呀啦吧 5、这是怎么回事（ ）？6、小白兔，我们赶快回家（ ）！希望愿望 7、我可以爬到上面去开花，满足你的（ ）。8、我（ ）我的牵牛花快快发芽，快快长大。五、选择和“心”组成的词语填在句子中。（4分）小心 开心 细心 放心1、班长做事很（ ）。2、妹妹得到了洋娃娃，非常（ ）。3、你只管（ ），出不了错。4、小朋友过马路时要（ ）。六、句子对碰（照样子，写一写）（9分）例：1：如果明明掉进河里，这就跳下去救他。如果奶奶切菜时划破了手，我就 。如果 ，我就 。例2：多么美丽的花园呀！花园多么美丽呀！ 多么快乐的小鸟呀！例3：乌龟开心极了，忍不住喊了起来
3、：“太美了！” 极了，忍不住 七、按要求把句子写完整。（15分）1、小红（怎样） 地写作业。2、（什么时间） ，我背着书包去上学。3、美丽的小鸟在天上（怎样） 飞翔。4、小鱼在河里（干什么） 。5、（什么样的） 天空飘着几朵白云。八、仿照例子，把括号里的词语加入句子中，使句子更具体。（10分）例：夜空中有星星。（一闪一闪的）夜空中有一闪一闪的星星。1、河里有小鱼游。（自由自在地）2、彩虹挂在空中。（高高地）3、小玲进来了。（蹦蹦跳跳地）4、牵牛花吹着小喇叭。（快活的）5、我爱家乡。（美丽的）九、按课文内容填空。(12分)1、小鱼 一天水，池塘 睡。2、 对地，雨对 ， 对地阔， 对微风。3、百
4、川 ， 复西归：？少壮 ， 徒伤悲。4、快乐的小公鸡一课告诉我们 ，就会得到 。十、阅读直通车。聪明的骑驴人（11分） y g z y wi sh d cng mng rn q zh mo l gn l jin shng bi 一个自以为是的“聪明 人”，骑着 毛 驴 赶路,肩 上 背zhe g bo f yu rn wn t n wi shn me b b bo f fng zi l bi shng n着 个 包 袱。有 人 问 他：你 为 什 么 不 把 包 袱 放 在 驴 背 上 呢 ？q l rn kn le kn wn hu rn shu w n nng n me sh mo l t
5、u zh w y骑驴人看了看问 话 人, 说:“我哪 能 那么傻, 毛驴驮着 我, 已jng gu li le zi b bo f fng zi t shn shng b sh b mo l gi y hui经 够累了,再把包袱放 在它身 上，不是 把毛驴 给 压 坏le ma 了吗？1、用“”画出骑驴人说的话。（2分）2、我会选择。（6分）（1）“自以为是”的意思是（ ）。A认为自己的做法正确，不接受别人的意见B别人认为他的做法很对（2）“再把包袱放在它身上”中的“它”是指（ ）。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发
6、展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 A骑驴人 B. 别人 C. 毛驴3、请你说一说，这个骑驴人到底是聪明还是愚（y）笨呢？为什么？（3分）十一、看图写话。（13分）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的
7、一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。提示：图中是什么时候？谁在哪里？做什么？他们会说什么？怎样做呢？心情怎样？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
