1、蜗牛学艺教学目标：知识与技能：1.认识九个生字“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。2.能在田字格中正确描摹“跟、摇、招、原”。3.认识“足字旁”过程与方法：1、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，能读出对话语气。2、说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样。情感态度价值观：通过学习懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。重点与难点：1、能在田字格中正确描摹“跟、摇、招、原”。认识“足字旁”。2、通过学习懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。教学过程：一、导入课文，揭题1、出示谜语。 生：蜗牛 板书：蜗牛2、出示课题。齐读课题。3、一只蜗牛爬过来了。出示动画。学习“爬”4、这只蜗牛觉得它没
2、什么本领，想找师傅学艺。大家思考一下：艺是什么意思？生：本领、技能。二、整体感知1、自由读课文，出示要求。小动物们都非常热情。思考：（ ）、（ ）和（ ）主动教蜗牛学本领,可是蜗牛认为( ）。2、指名回答。板书：兔子、蝴蝶、鸭子齐读。3、理解“主动”：没有要蜗牛去请，自己来找蜗牛。三、读课文，学生字1、这些小动物非常热情，他们分别想教蜗牛什么？出示课文。指名读、回答。板书：跑、跳 飞 游泳2、分角色朗读，读出问句的语气。3、学习 教 多音字 找朋友跟 前鼻音 新偏旁：足字旁 书空招 翘舌音 提手旁 做做动作 书空4、听了小动物的话，蜗牛同意了吗？生：没有同意。5、为什么没有同意？出示相关句子。
3、指名读，齐读。理解拨浪鼓：出示图片，做做动作。学习“理、鼓、似”正音 似多音字：找朋友学习“原” 整体认读音节 书空6、蜗牛为什么拒绝他们并说他们都不是全才呢？出示1-4节，分角色朗读，指导完成填空：因为兔子只会（ ），不会（ ），并不是全才师傅，所以蜗牛（ ）。指名回答，齐读。学习“摇” 正音、书空7、小组讨论：自读第5-12节，思考：因为（ ）只会（ ），不会（ ），并不是全才师傅，所以蜗牛（ ）。小组指名回答，齐读。8、可是指名读最后一节。为什么找不到全才师傅？生：因为世界上没有全才师傅。9、小结：学习要一步一步来，不能一味求全。10、蜗牛学艺新编：展开自己的想像，想想又来了哪些动物想教
4、蜗牛学艺，结果怎样？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书：蜗牛 主动兔子 跑 跳 飞唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为
5、“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。蝴蝶 飞 跑这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?鸭子 游泳 跳
