1、1. 口语交际 注意说话的语气教学目标：1初步感知使用礼貌用语、使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。2能够学以致用，在互动交流过程中大胆表达，有效培养口语表达能力。教学重点：懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。教学难点：能够学以致用，学会在说话的时候使用恰当的语气。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、创设情境，引入话题1教师谈话：人与人之间交流的主要方式就是依靠说话，说话的时候，如果能够语气恰当，能够让人听起来感到舒服，会一下子拉近彼此之间的距离。孩子们，你们希望在与人交流的时候，自己能够成为说话动听、让人喜欢的人吗（希望）?这节课，我们就一起来聊一聊关于说话语气的话题。2板书课题
2、：注意说话的语气。 【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创设情境法，让学生获得先人为主的印象，并激发起对说话“动听、让人喜欢”的内在需求，为接下来的交际奠定了积极的情感基础。二、探究交流，明确主题1过渡：孩子们，你们知道什么是“说话的语气”吗？ 生：我觉得就是人说话时声音的大小吧？ 师；声音大小是说话语气的一个方面。声音太大了容易让人觉得刺耳、难听，声音太小了别人又听不见。 生：跟人说话的时候，如果要使用礼貌用语，我觉得说话的语气就让人喜欢。 师：是啊，通常情况下，说话语气的好坏，往往就表现在说话人是否懂得文明与礼貌。如果说话非常无礼，态度生硬，说话的语气就会让人感到十分不舒服。 （板书：使用
3、礼貌用语不要太生硬）师：孩子们，为了让你们更好地了解说话语气的不同表现，我们还是走进有趣的生活情境中去看一看吧。2播放两组交流情境视频，引导学生认真观看并说说自己从中获得的感受。 情境一： 公交车突然靠边停下来，站在座位旁边的王晓丽因为没有抓紧吊环，猛地一下被甩到身边一位阿姨的身上，同时背上的书包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨被砸痛了，下意识地看了一眼王晓丽。谁知王晓丽不但不向阿姨道歉，反而生气地抱怨道：“又不是我故意的，看什么看？我自己的腿还给摔痛了呢！” 情境二： 放学回家的路上，李明被一辆停在道路中间的小轿车拦住了去路，开车的阿姨靠在车门上正在打电话，他的自行车无论如何也过不去。李明正
4、急着往家里赶，等了一会儿，看阿姨没有要离开的意思，于是他走到阿姨身后，轻轻地拍了一下阿姨，微笑着对她说：“阿姨，我要从这儿过去，请您给我让个道儿行吗？”3学生交流观看感受，教师重点引导他们抓住两个情境中王晓丽和李明面对突发事件时，展现出了怎样不同的说话语气，同时质疑想象：如果你就是画面中的阿姨，面对王晓丽和李明不同的说话语气，分别会有什么反应？(1)学生根据自己的理解自由交流。(2)课件继续播放两组情境视频，引导学生观看比较两位阿姨因为王晓丽、李明不同说话语气所做出的不同反应（画面一：本来并没有说什么的阿姨听了王晓丽的抱怨后，也生气地数落起来：“你这孩子好没礼貌！回家需要家长、老师好好教育教育
5、该怎么跟人说话！”这时车上其他乘客也看着王晓丽纷纷直摇头。画面二：听了李明的话，阿姨赶紧摁掉电话，不好意思地对他说：“哎呀实在不好意思，阿姨这就给你让道儿。”说完把车子一直开到了前面的路口），同时引导他们说说造成不同结果的根本原因。4引导学生联系生活中使用不同的说话语气的表现及结果，教师适时指导他们将话说得流畅、明白，同时进一步引导他们明确谠话的语气及其重要作用（课件出示：说话的语气不要太生硬。避免使用命令的语气。） 【设计意图】此环节教学主要采取了观图比较法，让学生借助直观的情境画面进行比较感知，初步懂得说话语气的重要意义。三、互动交流，学以致用1出示教材中的三个话题： 妈妈让我学钢琴，我想
6、学画画。我会跟妈妈说 上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说2自主选择话题，同桌之间合作完成说话练习，教师注意提醒他们在解决问题的时候注意说话的语气不要太生硬，同时避免使用命令的语气。3指名学生进行话题表演，教师适时引导他们联系自己平时相类似的生活经历去想、去说。同时，引导其他学生进行点评：一方面看看他们在解决问题时有没有注意使用恰当的语气；另一方面还要看他们说话是否响亮、流畅、明白，神态是否自然大方。4学生根据教师的指导再次自主练习说话。 【设计意图】此环节教学主要采取了互动交流与评价指导相结合的方式，让学生在此过程中自然实现了认知的内化积累。 四、课堂小结同学们，说话真是一门艺术，要想让自己真正在交流过程中深受别人喜欢，那么我们就要时刻注意自己说话的语气，不仅要做到使用文明用语，同时还要努力做到语气柔和。3
