1、的认识教学纪实与评析 教学目的： 1.学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形。 2.认识声调符号，掌握4个声调，能直接读出带调韵母的读音。 教学重点： 读准3个单韵母的读音，认清形。 教学难点： 掌握o的发音，读出带调韵母的音。 课时安排： 一课时。 教学流程： 一、巧设情境，了解内容 师：同学们，从今天起你们就是小学生了，在学习的过程中，我们会认识许多朋友，这就是我们的好朋友丁丁。 （课件出示：丁丁：“大家好，我是你们的好朋友丁丁，我要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。”） 师：丁丁还给我们带来了一段文字，哪位同学认识这些文字？请你读给大家听一听。 生：学习拼音用处大，帮我学好普
2、通话，读书识字要靠它，看谁学得顶呱呱！ 师：这些生字你都认识，真了不起！不会读的同学也不要着急，学好拼音你们很快就会认识很多汉字了！ 师：今天我们就要来认识拼音王国中的3大使者“a、o、e”。 （评析：兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，调动了学生学习拼音的主动性和积极性。） 二、直观感知，学习“a” 1.学习单韵母“a”，建立对单韵母a的初步印象。 （出示教材插图小女孩在河边练习唱歌。） 师：我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 生：小女孩旁边写的那个拼音就念a。 2.细心模仿，读准音。 师：小姑娘在唱歌，发出了a a a的声
3、音。她的嘴巴是怎样的呢？ 生：她的嘴巴张得大大的。 师：你能试着模仿她吗？ （生试读“a”。） 师：老师也学着她的样子来唱一唱：1 3 5 3 1 - a aa a a （生跟唱。） 师：我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。跟着我来念：张大嘴巴a a a。 生：张大嘴巴a a a。 师：小女孩练唱a a a。 生：小女孩练唱a a a。 师：a a a 阿姨的阿。 生：a a a 阿姨的阿。 师：医生检查口腔，要我发a a a。 生：医生检查口腔，要我发a a a。 师：咱们开火车来读一读，看谁读得准。 （生开火车读。） （评析：a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发
4、现，他们在很多时候都要用到这个音。课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a， 甚至唱a。这样既保证了每一位学生都能读准音，又避免了枯燥乏味的练习。） 3.仔细观察，认清形。 师：同学们读得可真准确，可这样还不能真正和拼音a交上朋友，要想做朋友，我们还要认识它呀！快来找一找，看一看小姑娘身体的哪一部分像a呢？ 生：（边说边指）a就像一个梳着小辫子的姐姐的侧脸。 师：咱们一起来说一说：圆圆脸蛋扎小辫，嘴巴张大aaa。 （课件：出示儿歌。） （评析：从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，调动了学
5、生积极性，帮助他们更快更牢固地记住了字母的形。） 4.联系生活直观演示，学四声。 （课件演示四声的不同发音。） 师：同学们还记得我们的好朋友丁丁吗？他有一个小秘密想告诉大家，你们想知道吗？为了区分不同字的读音，每个字母都有4种声调，你们想学吗？下面我们就请丁丁来告诉大家。 （课件演示：学习伙伴丁丁滑滑板演示4种声调的不同。师边教边贴出带声调的字母。学生用手顺着滑板的运动方向边读边做动作，体会4种声调的不同。） 师：谁能把这4种声调连起来读一读？ （生齐读。） （评析：用同学们熟知的滑板运动来体会4种声调的发音，使学生很快领会发音的要领，让学生比较直观地感受到了4种声调发音的变化，而孩子们边读边
6、做手势更加深了对4种声调的感受。） 师：丁丁还有一首小儿歌要告诉大家呢！ （出示儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。） （生读儿歌 。） 5.趣味游戏：戴帽子。 （课件出示生字。） 师：学习了4种声调，老师来读一些字，请大家仔细听这个生字是第几声，并为它选择带有声调的小帽子。 （生玩游戏，集体订正错误。） （评析：“戴帽子”游戏的设计，趣味性强，激发了学生学习的兴趣，巩固了学生对4种声调的认识，符合孩子的心理特点和爱玩的天性。大多数孩子在学前有了一定的识字基础，出示一些简单的字，孩子们就可以通过它的读音，感受到声调的不同。不认识这些字的孩子也可以通过听别人读，达到感受4种声调变化的目的。通
7、过游戏来突破“四声”这个难点，可以让学生真正体会到4种声调的变化。） 三、以趣激情，学习“o” 1.创设情境。 师：同学们，你们知道小女孩是什么时候在河边练习唱歌的吗？你从哪里看出来的？ 生：我知道小女孩是在早晨练唱歌，因为大公鸡在旁边唱歌。 2.读准音。 （师在黑板上贴图。） 师：你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ 生：喔 、 喔 、喔。 师：发“o”这个音，就像你们刚才学公鸡叫那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音。 （生观察老师的发音，并模仿发音。） 师：刚才为了很好地记住拼音a，我们编了个小小的儿歌，现在为了记住拼音o，咱们也试着来编一编儿歌吧！ 生：一只大公鸡，早晨“o o” 啼。 师：你
8、编得真好，谁再来试一试？ 生：大公鸡o o叫，叫我早起上学校。 师：同学们真聪明，想出了那么多好儿歌记住拼音o。 （评析：先让学生模仿公鸡叫，让学生体会o的发音，再由教师指导正确的发音方法，让孩子们亲历了探究发音的过程，能更好地掌握这个拼音。） 3认清形。 师：谁来说说o像什么？ 生：o像圆圈。 生：o像数字0。 4.读声调。 师：老师给o戴上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子戴到o的卡片上。） （生读带调的o。） 师：你们能把它放到一句话当中来说一说吗？ 生：噢，我知道了（一声）。 生：哦？我不明白（二声）。 生：噢，原来是这样（三声）。 生：哦，我懂了（四声）。 （评析：把4种声调的理解和
9、具体的语言环境相结合，学生进一步体会到了o的4种声调，还让学生体会到了声调的不同，表达的意思就不一样。） 四、抓住特点，学习“e” 1.读准音。 （出示课件：一只大白鹅。） 师：它是谁啊？ 生：一只大白鹅。 师：是呀，我们的第3位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。请同学们跟我读e。 生：e。 （出示顺口溜：扁扁嘴巴e e e。） 师：怎样发好e的音呢？扁扁嘴巴e e e。 （指名读e。） 2.认清形。 师：你能找出图上哪个地方像e 的形状？ 生：大白鹅在水里的倒影就是e。 师：我也来编一个歌谣吧：河里一只大白鹅，水中倒影e e e，请同学们跟着我来读一读。 生：河里一只大
10、白鹅，水中倒影e e e。 （评析：根据儿童年龄特点，采用多种方式记形，朗朗上口的儿歌起到巩固读音的作用，使学习富于情趣。） 3.学四声。 出示课件，e的拼音在大白鹅的头上。 师：谁来向e问声好？ 生：你好，你好！ 师：“e” 也戴上了帽子，你能读准它吗？ （生读带调的“e”。） 师：你能组个词来读一读吗？ 生：e e e，大白鹅的鹅。 （评析：让学生用拼音来组词，既巩固了拼音，又让学生在语言方面有所积累。） 五、多种方法，巩固新知 1.引导学生利用手中的拼音卡片来做游戏。 师：今天我们认识了3个好朋友a、o、e，还了解了它们的4种声调。请同学们利用手中的卡片，互相考一考，看看谁能真正地和它们
11、交上朋友？ （生互相考一考带调的a、o、e的读音。） 2.教师考学生，学生汇报。 师：同学们已经能熟练地掌握它们的发音，老师可要考一考你们了！ （课件出示带调的拼音，生抢答。） 师：看来同学们眼力不错，能很快地认出这些拼音并准确地喊出它们的名字。 3.游戏：找朋友。 师：现在我再考一考大家。我出示生字，请同学们找出它的韵母的卡片，立刻举起来，看谁的反应最快。 出示生字：马、火、禾、家、爸、乐、也、国、我、课。（每出示一个，认识的学生念一个，全班学生找到相应的带调的韵母卡片，同桌互相订正。） （评析：游戏的设计既注重了趣味性，又起到了复习巩固的作用。） 六、生活拓展 师：今天我们和3个单韵母、o
12、、e交上了朋友，并且学习了它们的4种声调。在生活中注意倾听别人说话，并仔细想一想这3个拼音会出现在哪些词语里？下一节课我们请大家来汇报。（用带调的a、o、e组词。） 总评： 本课主要有以下特点：从表象入手直观感知。刚入学的儿童自控能力较弱，思维也带有很大的形象性，无意注意占优势，如何利用这种无意注意，取决于教学的形象性和直观性。王老师在教学中，采取用插图启示法，选择一些接近学生生活、富于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生又快又好地掌握字母a、o、e。不仅如此，王老师还在教学中通过实物演示，用直观的办法来帮助学生读准字音，记住字形，教学效果明显。 以趣味情境，激发学生情感，调动学生学
13、习的积极性。如设计动作表演、唱歌、游戏等活动让学生在欢笑中接受教育。 以形象感知，强化知识诱导学4种声调。根据刚入学学生的心理特点，他们对直观形象的事物易于理解和掌握。王老师在教学中把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，听觉形象与视觉形象相结合，强化了对学生的知识诱导。例如教师利用滑板车教具和戴帽子游戏，根据4种声调的变化，使学生形象地感知4种声调的调号形状及读法，并在教学中始终配以手势来表示调形，教学效果不言而喻。 多样练习，激发学生学习兴趣。在学生对所学拼音内容基本掌握之后，教师还利用外部的影响经常变换练习方式来吸引学生的注意力，激发和不断保持他们的学习兴趣。生活拓展部分既引导孩子们在生活中发现拼音的作用，又体会到拼音的用处。
