1、第二章第四节免疫调节教学设计教学过程教学内容设计教学手段设计意图复习提问：1、人体的免疫系统是由什么组成呢？2、免疫细胞都是由什么细胞分化而来的？其中T细胞和B细胞分别在什么器官中成熟？ 3、什么是抗体？主要分布于什么场所？同学们回答的很好。那么大家思考：由免疫器官，免疫细胞和免疫活性物质所组成的免疫系统如何发挥免疫的功能呢？下面我们一起来学习免疫系统的防卫功能。讲授新课：免疫系统的防御功能一、第一道防线我们时时刻刻都处于病原体的包围当中，但在通常情况下，我们并没有感到明显的不适，而对于烧伤的病人而言，即使是包扎了伤口，也容易发生感染，说明我们体表哪些结构具有保护作用呢？教师讲述：总结皮肤和粘
2、膜的保护作用，引入第一道防线的作用，并倡议学生在日常生活中，注意个人卫生和公共卫生，尽量减少病原体对人体的攻击。但如果由于某种原因病原体突破了第一道防线，那接下来就该由第二道防线发挥作用了。二、第二道防线学习目标：1、人体的第二道防线是由什么组成的呢?2、人体的这两道防线的免疫能力是一出生就有的，还是出生之后才形成的呢？是只对某一种病原体发挥作用还是对大多数病原体均起作用呢？3、第一、二道防线是一出生就有的，那说明人体通过什么方式获得？教师小结：人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。在多数情况下，这两道防线可以阻止病原体对人
3、体的侵袭。如果这两道防线都被攻破的话，那就要靠第三道防线来发挥作用了。这第三道防线是由什么所组成的呢？三、第三道防线学习目标：1、第三道防线的组成？2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗？其作用是否也具有先天性？3、什么是抗原？抗原有哪些特点？4、当机体受到抗原刺激时，会如何发挥特异性免来维持内环境的稳态呢？教师总结：人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做详细讲解：当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破
4、时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。第三道防线包括体液免疫和细胞免疫两个方面（一）体液免疫和细胞免疫教师引导：为了让大家对特异性免疫地过程有个感性的认识，我先打个比方：当一个国家的边界受到外敌入侵时，会如何处理呢？第一步得怎么处理呢？首先边防部队要有一个弄清事实，辨别敌我的感应阶段；接下去要迅速地把所发现的信息和情报上报给有关部门，然后有关部门会根据情报采取相关措施如调兵遣将，也就是作出反应的阶段；而第三步就是消灭敌人，保护国土，发挥效应的阶段。其实我们的免疫系统就好像一个部队，遇到外敌入侵也会采取措施进行抵御和作战，作战的方式有两种，分别是体液免疫和细胞免疫。1、体液免疫的过程问题目标：
5、a.当病原体进入体内后，先由什么细胞发挥作用？吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢？如果不能，它又将把抗原传递给什么细胞？b最后由什么细胞感应到抗原的入侵，而它又作出怎样的反应呢？c抗体由什么细胞产生？它有和作用？为什么说抗体和抗原的结合具有特异性?d记忆细胞起到什么作用？它能否继续分化？过渡： 体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的，但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时，抗体能否进入到细胞内发挥免疫的作用呢？2、细胞免疫的过程（1）展示体液免疫过程和细胞免疫的过程图，让学生总结出细胞免疫的感应阶段和反应阶段。（2）效应T细胞如何发挥作用？它能否直接将抗原消灭？抗原释放后如何被清
6、除？（3）展示流程图的框架，让学生填写相关的概念和联系词。3、比较体液免疫和细胞免疫的异同点（学生分组讨论）教师总结：（1）再次展示两种免疫方式的过程图，总结感应阶段反应阶段和效应阶段的相同点、不同点及其联系。（2）填写体液免疫和细胞免疫的比较表。四、作业和小结（一）课堂练习（二）本节小结：我们人体的这三道防线的保护作用是非常强大的，即使是癌变的细胞，免疫系统也能将它清除。所以在我们在日常生活中，我们要通过多种途径来提高自身的免疫能力，那么，由于某种原因导致免疫系统发生破坏或本身存在免疫失调症的话，结果会怎样呢？带着这个问题同学们回去预习下一部分的内容。通过复习免疫调节的物质基础和相关概念，导
7、入新内容创设引入与实际生活相联系问题情境，回答问题学生根据学习目标阅读教材，回答相关问题。阅读教材中相关的内容，回答问题，培养学生自主学习的能力根据教师引导，初步了解特异性免疫的三个过程，即感应阶段，反应阶段和效应阶段。来源:.Com展示体液免疫的过程图，提出问题，学生通过观察过程图，逐一回答问题，并逐步掌握体液免疫的三个阶段。结合体液免疫的过程来梳理细胞免疫的过程课堂练习题，巩固所学知识创设问题情景激发学生求知欲望从生活实际入手，引入第一道防线的组成和作用，并通过一些生活实例体现第一道防线的作用，使学生明确养成良好的生活习惯的重要性。通过学生自主的思考，掌握前两道防线的先天性及非特异性的特征
8、。通过天花的例子解释第三道防线是一种获得性免疫。并通过复习抗原的概念，强调抗原和抗体的结合具有特异性。为学习抗原的概念和特点做铺垫。免疫的过程是比较抽象的生理变化，通过创设情景，让学生对特异性免疫的过程有个初步了解。通过学生对图形的观察，引导学生回答问题，培养学生的识图、析图的能力通过梳理，让学生自主掌握细胞免疫的三个阶段。培养学生自主学习的能力进行课堂训练，培养学生知识迁移的能力，并对所学的知识加以巩固和评价教学反思在教学设计上时，真正使教师在课堂中起到指导作用（全程跟踪，指点迷津，点到为止），而且教师以在方法论的指导为主，其指导作用体现了教会学生学习的目的。在教学设计上，以问题情景引入，有
9、效激发了学生学习、探究的兴趣，使学生愿学；在接受教师指导下，学生积极主动参与探索，使学生活学。在教学互动过程中，学生学会了提问方法（是什么，怎么样，为什么），也敢于提问，在不断解决问题的过程中，学会体会到了学习成功带来的快乐，使学生乐学。在整个教学过程中，学生养成了问题意识，学会分析问题的方法，把复杂问题细化，简单化，使学生会学。在教学内容上，将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。鉴于以上考虑，教师在教学过程中，关于免疫调节的教学应注意以下两点：（1）引导学生在“生命活动的调节”主题下，去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用，不要单纯地介绍免疫学知识；（2）关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系，进而从整体上认识生命活动的调节。板书设计1、 人体的三道防线2、 免疫的种类3、 非特异性免疫和特异性免疫的比较4、 体液免疫和细胞免疫的比较5、 与免疫有关细胞的比较课后作业：请总结体液免疫和细胞免疫的过程图全 品中考网
