1、导学案主备教师参备教师年级一来源:ZXXK时间课题g k h课型预习+展示学生姓名精彩导入 复习导入：出示多媒体看每个苹果的后边都有一组音节，如果你读对了，这个苹果就属于你了。（bi bu mo mu pa fa pi pu fo po ma）这些音节都是有一个声母和一个韵母组成的音节，我们称它们为两拼音节。学习目标 标出重难点 1、能够熟练拼读g、k、h与单韵母相拼的音节，初步掌握三拼连读的方法。（重点）2、认识5个生字，会读儿歌。（重、难点）教师指导学生活动一、学习三拼音节gu 1、出示音节gugu 1）仔细观察，它和我们以前学过的拼音有什么不同？ 2) gu是由声母g,介目u,和带调韵母
2、三个字母组成的，字母u介与声母和单韵母之间，我们叫它介母。2、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。指导发音：三拼音节在拼读时:一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连续很顺当。3、学生反复练习拼读或直呼，老师巡视检查，正音。来源:学_科_网4、多种形式练习拼读下列音节。 gua guo kua hua kuo huo二、 看图读拼音、汉字。1、仔细观察课本17页中的图画:图上画的是什么地方？都有谁？在干什么？2、指导学生看图编故事。3、看图读拼音、读词、认字。 1）学生试着拼读图画中的音节词，教师点拨。 2）反复练读、指名读、开火
3、车读、比赛读。 3）去掉音节读汉字。三、 指导学生读儿歌。 1）引导学生认读儿歌中的红色音节。 2）教学生读儿歌、引读、指名读、齐读。四、 测评。 1、我能给拼音娃娃排排队，组成一句话。1、g ge hu hu_2、w m ma ku_2、找朋友hu g d g hu 个 画 花 哥 弟 3、两导两练第15页。 1、学生试着拼读音节。 2、学生模仿拼读，掌握拼读要领。来源:ZXXK 3、学生练习拼读。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是
4、某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 小老师领读，同桌互读，开火车读，抽读来源:学&科&网Z&X&X&K家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入
5、园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。学生仔细观察图画，试着根据图画内容编故事。反复练读、指名读、开火车读、比赛读学生诵读儿歌。 学生练习反馈。归纳梳理 g k h三拼音节： g- u-a-gua g-u-o-guo声母 介母 韵母kua hua kuo huohu g d g hu花 哥 弟 个 画 我的收获 与困惑来源:学*科*网
