1、项羽之死教学时间教具教 内学 容目 要标 求1、情感价值观：启发学生了解评价历史人物的基本方法，鼓励学生尝试评价历史人物。2、知识与技能：引导学生学习分析人物形象，了解古代散文作品塑造艺术形象的手法。3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重 难 点1、项羽的形象及塑造手法。2、对项羽形象的评价。教学流程教 学 内 容教法学法设计导入预习展示杜牧在题乌江亭中写道“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”人们对这失败的英雄有着特殊感情，那么他究竟是怎样的一个人呢？分析课文：1.研习第一部分（1）垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？（2）四面楚
2、歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？ （3）慷慨悲歌充满了什么情绪？表现了项羽怎样的性格？（4）本段为了表现项羽多情善感的性格，运用了什么表现手法？2.研习第二段（1）这一段包含了几个情节片段?（2）农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么?（3）项羽轻信别人,直率粗犷的性格在鸿门宴中有显现吗?（4）“今卒困与此。此天之亡我，非战之罪也。”项羽被陷东城后,自知不能逃脱,必死无疑,他有没有客观的分析自己用兵的过失?这反映他怎样的性格?如果将 “愿为诸君快战”中的“快战”利用诗歌创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。小组探究，集体交流，培养学
3、生发表个人的见解与看法。教学流程教 学 内 容教法学法设计小结反馈改为“决战”表达效果有什么不同？（5）面对死亡，项羽有没有退缩，这又反映了他怎样的性格？（6）项羽愿意与汉军拼死决战，其目的是什么？这又反映了他怎样的性格？3.研习第二段（1）这段一共写了几次行动？（2）这三次行动，刻画了项羽怎样的形象？（3）他充满自信的问下属战果如何又表现了他怎样的性格？4.研习第三段（1）乌江自刎这段包含了几个场面？（2）项羽本想东渡乌江，但他真正来到乌江岸边，看到拢船等待的亭长，他又否定自己的决定，项羽一番发自肺腑的话语表现了他怎样的性格？（3）故人追之，想杀项羽邀功取赏，而项羽却慷慨赐头，这一对比又表现了项羽怎样的性格？本文记叙的是项羽这位悲剧英雄的最后生涯，主要表现他失败时的英雄风采。作者通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面的描写，多角度、多层次地刻画了他的性格：既有霸王别姬的儿女情长，又有东城溃围的勇猛善战；既有阴陵迷道、归败于天的寡谋、自负，又有乌江拒渡、赠马亭长、赐头故人的知耻重义、纯朴仁爱。说说你对项羽的认识。抓住关键语段，引导学生进一步分析课文内容，鼓励学生评价历史人物。提问法。教 学反 思
