1、用多大的声音口语交际教学设计教材分析：本次口语交际的内容是人教版一年级上册“用多大的声音”，通过创设的情景，引导学生发现说话时有时候要大声，有时候要小声。本次口语交际是激发学生的探究和表达的欲望，学生在探究”什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养语言表达能力，养成良好的表达习惯。教学目标：1、激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2、知道说话有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。3、在交流与表达的过程中提高口语表达能力。教学重、难点：知道说话有时要大声，有时要小
2、声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。教学过程：一、故事激趣，引入新课师：同学们，咱们班有一位同学，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮他吗？学生表演：有一天，一位同学在走廊里遇见了他的好朋友，于是就大声地喊：“你好，我们下课一起玩！”恰好老师经过这里，对他说：“请不要大声说话！”他就记住了。上课了，老师叫他回答问题，这是他想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”这时他有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生回答师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，到底什么
3、事候要大声说话，什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起交流“用多大的声音”（板书课题）设计意图：通过将学生带入到生活情景中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文与生活实际紧密地联系在一起。二、创设情境，主动交流学生表演： 1、在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？2、同学在办公室与老师交流的情景。设计意图：本环节创设的情景，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。三、联系生活，学会用合适的声音说话 师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么
4、时候要大声说话，什么时候要小声说话。（图片，视频）出示场景：1、在公交车上。2、参加学校的活动时。3、打电话时声音要大一些。但在公共场合声音也不能太大。 观看视频“1、学生们下课后的教室里。2、学生们在餐厅用餐时。3、家里来客人时要大声问好，这样才热情。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指
5、导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟
6、儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。设计意图：语文离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情
7、实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。四、总结收获，拓展延伸师：说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生。请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用合适的声音说话，做文明的人。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
