1、第四课时 倍数的问题观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云
2、像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴
3、是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学内容：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，
4、听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 冀教版小学数学三年级上册第52、53页倍数的问题。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学提示本单元是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进行教学的。“倍”是
5、一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习，进一步巩固倍的概念和简单的数学模型，有助于学生理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教学目标：1、知识与技能：结合年龄问题，经历了解大约是几倍和几倍多一些等问题的过程。2、过程与方法：能选择合适的信息提出问题并解决问题，能与他人交流解决问题的方法和结果。3、情感态度与价值观：体会数学与生活语言的联系，培养数学应用意识。重点、难点：教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习。
6、1、口算。15里有几个3？ 14是7的几倍？15是3的几倍？ 14里面有几个7？2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？【设计意图：通过复习导入。采用练习的形式，复习已经学过的“一个数是另一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍多”做好知识上的铺垫。】二、学习新知。教学例3课件出示师生谈话的片段。请同学们根据这一片段选择信息提出问题并解答。学生独立列式解答。遇到问题小组内讨论，全班交流。师：谁能根据片段的信息提出问题？生：老师的年龄是丫丫的几倍？师：谁回答这个问题？生：328=
7、4，老师的年龄是丫丫的4倍。师：很好。求一个数是另一个数的几倍用除法。谁还有问题？生：爷爷的年龄是聪聪的几倍？生：659=72（岁）师：爷爷的年龄不是聪聪的整数倍，怎么说呢？生：爷爷的年龄大约是聪聪的7倍。师：回答的太棒了，当不是整数倍时就可以用“大约”几倍。我们还可以说：爷爷的年龄是聪聪的7倍多一些。师：谁还有问题？生：爷爷的年龄是丫丫的几倍？生：658=81（岁）生：爷爷的年龄是丫丫的8倍多一些。也可以说爷爷的年龄大约是丫丫的8倍。总结：当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大约”几倍来描述，也可以用几倍多一些来描述。【设计意图：学生通过独立思考、合作交流、自主获得新知，使他们真正地成为
8、学习的主人，培养学生的自信心。】三、巩固新知。1、教材第52页议一议。独立完成。集体订正。2、农场有41只鹅，8只鸭，鹅大约是鸭的几倍？3、在学校课外活动中，三年级参加航模组的有9人，参加书法组的有36人，参加书法组的人数是航模组的多少倍？答案：1、338=41（岁）答：老师的年龄是丫丫的4倍多。2、418=51（倍）答：鹅大约是鸭的5倍。3、369=4 答：参加书法组的人数是航模组的4倍。四、达标反馈。1、聪聪今年11岁，爸爸的年龄比儿子的3倍多一些，爸爸可能是多少岁？选出合适的答案。 （30，35，50）2、（1）妈妈的岁数是小红的几倍？（2）去年，妈妈的岁数是小红的几倍？答案：1、35岁
9、 2、（1）366=6 （2）355=7五、课堂小结。师：在本节课的学习中，你有哪些收获？生：我们学会了当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大约”几倍来描述。生：也可以用几倍多一些来描述。师：对。当一个数是另一个数的整数倍时就可以直接说几倍。六、布置作业。教材第53页练一练1、2、3题和问题讨论。答案：1、鲸鱼的寿命是兔子的几倍？955=19，大象的寿命是兔子的几倍？755=152、（1）40岁 （2）68岁3、45-3=42（岁） 426=7（岁） 7+3=10（岁）问题讨论：27（4-1）=9（岁），94=36（岁）板书设计倍数的问题爷爷的年龄是聪聪的几倍？659=72（岁）爷爷的年龄
10、大约是聪聪的7倍。也可说爷爷的年龄是聪聪的7倍多一些。当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大约”几倍来描述，也可以用几倍多一些来描述。教学反思在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者和参与者，引导学生去寻找数学、研究数学,发现数学。我觉得应该培养每个学生学习数学的自信心，使他们认识到学习数学是精彩的，有趣的。他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。当然，这堂课也有一些不足的地方，还应当多给学生自由发挥的空间，多给他们上台展示的机会。另外，趣味性还可以设计的更浓厚些！教学资料包。（一）教学资源包解“倍数”关系的应用题的关键解“倍数”关系的应用题的关键是弄懂以下两点：第一点必须明确哪个数
11、是1倍数，以它为标准。第二点划出倍字句，分析倍字句的数量关系。就能提高解题的能力。（二）资料链接记数的发展我们先听个故事吧，那是中国古代的一个故事，叫汝人学字。一个小孩向老师学写字。老师第一天教他写“一”，他一下就学会了。老师第二天教他写“二”，他又一下就学会了。老师第三天教他写“三”，他还是一下就学会了。于是，这个小孩就回去对爸爸说：“我再也不用学写字了，写字太简单了，我都学会了。”爸爸很高兴，以为他真都学会了。几天后，爸爸要请一位姓万的客人吃饭，就叫他去写请帖。可他进去写了很久，都不见他出来，走进去一看，他正在纸上一划一划地划个不停，还说：“这个客人真怪，姓什么不好，偏要姓万，我才写到几百
12、，什么时候能写完万呀。”好笑吧，这是一个笑话，当然不会真有这事。但是你想到没有，如果我们的祖先不创造出一套好的记数方法的话，那我们就真得像那个小孩一样，写个万要划上一万道杠杠了！那人们是怎么巧妙地来表示许许多多的数字呢？像我们中国，十个十就用百来表示，十个一百就用千来表示，十个千就用万来表示。这已经很简单了，写个几万的数字，只用写几个字就够了，不用画杠杠了。但是还有点不方便，你发现了没有？比如我问你，大海沙滩上的沙子有多少颗，你用上面的办法能表达出来么？沙子太多了吧，万都不够了，中国古代在万以后还发明了亿，但亿都不够了呢？哎呀，这样下去，我们不是要一直发明新的字来表示更大的数呀，是不是没完没了了。而且要记那么多字也很麻烦吧。有什么更好的办法呢？我想你已经想到了，你现在在书上看到的数字，不管多大，都是用“1234567890”这10个阿拉伯数字来表示的。那么仅仅用这10个数字怎么能表示出那么大的数字呢？比如十怎么表示？就是10。一百怎么表示？就是100。那么111表示什么？是一百一十一，就是一个百加上一个十再加上一个一。别看是三个“1”，他们可不一样。他们的样子是一样的，都是1，但他们站的位置不一样呀。这就是数位。别小看这个站位置的办法，这可是个了不起的发明，就这么个小办法，就让那10个阿拉伯数字变的非常神奇，再大的数，它们都能表示出来了。第 5 页
