1、四季教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 设计理念：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
2、特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 在多元智能理论的指导下，以问题体系为课堂教学的策略，以目标为导向，以问题为中心，以培养学生的能力为目的：独立识字的能力；朗读的能力；语言的表达能力；认识大自然的能力等。在学习的过程中渗透着保护环境，热爱大自然，并要有勇为保护环境作努力的意识，最终是要内化为生活中的真实行为。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支
3、离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：来源:ZXXK1.学习11个生字，会写“七、八、九、无”四个字。认识两种笔画“ ”和四个偏旁“
4、禾、雨、月、口”。2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。3.了解课文的内容，通过学习和了解一年四季的特征，产生对大自然的喜爱的感情。有认识大自然的能力等。在学习的过程中渗透着保护环境，热爱大自然，并要有勇为保护环境作努力的意识，最终是要内化为生活中的真实行为。来源:学*科*网Z*X*X*K4.培养学生对问题的深入的思考，用自己的方式来学习以及培养学生的语言表达的能力。教学的重点：本课的重点是认字和练习朗读，要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同的特征，对大自然的喜爱之情！认识大自然的能力等。在学习的过程中渗透着保护环境，热爱大自然，并要有勇为保护环境作努力的意识，最终是要内化为生活中的真实行为。
5、教学课时：2课时第一课时教学目标： 1.理解课文的内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 2.认识课文中的生字。 3.能正确、地朗读课文，做到背诵课文。教法学法的应用：小组讨论法、质疑问难法。教具的准备：生字卡片，课件，头饰、课文插图。教学活动过程： 课前谈话：同学们，今天，我们的好朋友“贝诺”小博士又来到我们的中间了，我们跟他打声招呼吧！ 生：（goodmoning,beinuo!） 贝诺：good moning,girls and boys!同学们！今天有很多老师来到我们的教室来听课， 相信同学们一定会把自己最棒的一面表现给各位老师看的，是不是呢？生：是的。 贝诺：相信同学们一定能做到
6、的，像我贝诺一样棒喔！做得好的同学钟老师会把我的照片送给你们，你们一定会喜欢的。一、揭示课题（说一说） 1.同学们，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？（相应出示课件的相关图片：四季景色） 生：一年有四个季节。来源:学+科+网Z+X+X+K 师：是哪几个季节呢？ 生：有春季、夏季、秋季、冬季。 师：说的真好！有春、夏、秋、冬四个季节。（板书：春、夏、秋、冬）一年有四个季节，就是“四季”。（板书：2、四季） 2.你知道每个季节有什么特征吗？春天有什么特点呢？ 生：我知道春天的桃花很漂亮。来源:ZXXK 生：春天的小草很绿很绿。 生：春天燕子从南方飞回来了。 生：春天小河里的冰融化了。 生：春天，青
7、蛙从洞里钻出来了。 师：同学们说得真好！老师这里也有好多关于春天的美丽的图画，老师带同学们去看一看。（看课件的相关图片） 3.你知道夏天、秋天、冬天有什么特征呢？下面进行小组的讨论，一二组的同学讨论夏天的特征，第三组的同学讨论秋天的特征，第四组的同学讨论冬天的特征。看看老师收集的和同学们想到的有哪些是一样的，哪些和老师的不一样的，好吗？ 生：（小组讨论）来源:学+科+网Z+X+X+K 师：先来听听第一、第二组同学的回答，看看他们讨论得怎么样？夏天有什么显著的特征吗？ 生：夏天的荷花特别漂亮。 生：夏天的雨特别大！ 生：夏天的树木很茂盛。 生：夏天的水果也有很多，有香蕉 师：同学们说的很对。老师
8、请同学们看一看老师搜集到的图片。（看课件中的夏天部分） 师：请第三组的同学讲一讲秋天的特征。 生：秋天的枫叶变红了。 生：秋天的水果成熟了。 生：秋天树木落叶了。 生：秋天天气凉了。 师：请同学们看看老师的图画。（看课件） 师：请第四组的同学讲一讲冬天的有特征的事物。 生：冬天会下雪。 生：冬天天气很冷。 生：冬天可以堆雪人。 生：冬天里可以滑雪。 生：冬天要穿很厚很厚的衣服。 生：冬天会下雨。 师：同学们想得真好，虽然我们没有看过雪，但同学们都能讲得很好。真的不错！请看这里的图片。（出示冬天的图片）二、自学课文（读一读） 1.自学课文 师：同学们，一年四季都有它们的特点，都有很美丽的景色，它
9、带给我们很多的快乐，你们都喜欢一年的四个季节吧？有个小朋友，他也很喜欢四季，于是他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？ 生：想！ 师：老师带同学们去看一看吧！请同学们打开课本61页，今天我们来学习第二课四季（板书：2） 师：同学们，我们要把这首诗学会，该用什么方法呢？ 生：1）认真读。 2）不会读的读一下拼音 3）问老师。 4）问同学。 5）讨论讨论。 6）边看图边想。 2.让学生选择自己喜欢的方式去学习课文 师：同学们讲得真好。相信同学们通过你最有效的方法，一定会学得很好的。好，同学们现在用你喜欢的方式来学习课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，可以自己读，
10、也可以和同学们一起读（自由组合读）带着要求读：想办法把字音读准，把诗歌读得美！并且小组内把老师发给你们的那个生字用你们的方法学会读和学会记。你们每个同学都要当好小老师喔！好！现在开始。三、检查自学情况 （认一认） 师：好！同学们自学得很好，很认真，现在让你来汇报你学习的情况，好吗？现在先让各个小组把你们组内的生字教同学们读好，读准确。 生：（每组的代表上来教同学们读和认生字。） 师：刚才同学们学得很好，现在老师和同学们做一个游戏，好吗？ 生：好！ 师：这里有一棵苹果树，苹果树说：“同学们，你们能帮我把苹果长上去吗？因为我不认识字，水果大王把我的苹果都摘掉，说要找到识字的小学生把所有的生字读出来
11、才可以让我长苹果，猴子才可以吃到我的苹果呀！你们能帮帮我吗？” 生：能！ 师：谢谢同学们！那请一个同学来帮帮小猴子。你们读对一个，苹果树就长一个苹果，小猴子就向上爬一步。一直到把全部苹果长上树去为止。 生：（做长苹果游戏。） 师：苹果树对猴子说：“谢谢同学们！”四、做课间操（做一做） 师：好了，现在我们来轻松一下，来，大家一起跳起来。（放音乐变奏小乐曲）五、继续学习课文（感情读） 师：刚才，同学们自学的生字学得真好，现在老师还想听一听同学们读诗的情况，你能把你认为自己学得最好的部分读给大家听吗？你最喜欢诗歌的哪一节就读哪一节。师：请你来讲。其他同学要边听边想，他学习中有没有出现错误，们读得好的
12、地方在哪里？不好的地方又在哪里？（相机指导朗读，当必要时就让学生看课件。） 师：（指导个别读。分层次读，读好为止，读精彩为至。）六、仿课文的形式练习说话。（练一练） 师：刚才同学们读得真好。相信同学们也能当一个小诗人，我们也学着作诗，好不好？ 生：好！ 师：（出示图画1）现在我们来练习作诗了。请看屏幕。 生：桃花红红，她对蜜蜂说：“我是春天！” 生：桃花红红，蜜蜂对桃花说：“你是春天！” 师：同学们作的诗真好！（出示图画2） 生：荷花好看，她对蜻蜓说：“我是夏天！” 生：蜻蜓对荷花说：“你是夏天！” 师：很好！作的诗不错。 师：同学们真会作诗，下一课，我们继续当诗人，好吗？ 生：好！ 师：这一课就上到这里，下课！
