1、项羽之死教学时间教具多媒体教 内学 容目 要标 求1、情感价值观：培养学生关注历史人物，学习他们身上的优点。2、知识与技能：了解司马迁与史记，朗读课文，积累文言词语，用自己的话疏通课文大意，整体把握课文内容。3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重 难 点1、用自己的话疏通课文大意，积累文言词语。2、翻译个别难句。教学流程教 学 内 容教法学法设计导入预习展示一当年秦始皇到会稽巡视的时候，项羽和他的叔叔项梁一起去观看。项羽脱口而出：“彼可取而代之（那个人我可取而代之）。”而刘邦当年到咸阳服徭役时，也看到了秦始皇，他非常感慨地叹息说：“大丈夫当如此也（大丈夫应当像这个
2、人一样）。”十几年后，刘邦黄袍加身成了汉朝的开国皇帝，而项羽只落得个乌江自刎的下场，可他却给后人留下了更深刻的印象。那么西楚霸王到底是一个怎样的人？是不是一个大英雄呢？今天，就让我们通过对项羽之死的继续学习来对此作详细的了解。一、司马迁和史记 西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了史记的撰写。人称其书为太史公书。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有报任安书,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。史记是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十
3、二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了史创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。培养学生多方面、多角度搜集、整理资料，并做简要介绍。(利用课件同学生一起走进司马迁)教学流程教 学 内 容教法学法设计预习展示二小结反馈记有很大的文学成就和历史成就。二、朗读课文，注意下列字音：垓（ ） 骓（ ） 麾（ ） 能属（ ）者 田父（ ） 绐（ ） 刈（ ） 王我（ ）自度（ ） 被十余创（ ）三、疏通课文，积累文言字词。解释加点的词语在文中的意思：期山东为三处(动词,约会,约定)赤泉侯人马俱惊，辟易数里(动词,退避)与其骑会为三处(动词,聚集)项王身亦被十余创(动词,遭受)三、整体把握,理清思路1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主要地点有哪些？ 垓下 东城 乌江2、请概括这些地点发生的主要事件？ 垓下之围 被困东城 东城溃围 乌江自刎疏通课文，遇到个别句子难以翻译时，注意抓住重点词语，联系上下文，结合实际生活，然后再加以叙述。文中的文言词义。通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。抽小条。(利用制做的练习课件来考察学生)教 学反 思
