1、七年级数学绝对值同步测试题1（人教版）绝对值同步测试题1（有答案人教版）一、选择题1.下列说法中，错误的是（）A、一个数的绝对值一定是正B、互为相反数的两个数的绝对值相等C、绝对值最小的数是0D、绝对值等于它本身的数是非负数2.如果|-2a|=-2a，则a的取值范围是（）A、aOB、aOC、aOD、aO3.下列结论中，正确的有（）符号相反且绝对值相等的数互为相反数；一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上离原点越远；两个负数，绝对值大的它本身反而小；正数大于一切负数；在数轴上，右边的数总大于左边的数。A、2个B、3个C、4个D、5个5.如果a3，则|a-3|=，|3-a|=（）A、a-3；a-3
2、B、a-3；3-aC、3-a；3-aD、3-a；a-36.绝对值不大于11.1的整数有（）A、11个B、12个C、22个D、23个7.若|x|+x=0，则x一定是（）A、负数B、0C、非正数D、非负数8.-|a|=-3.2，则a是（）A、3.2B、-3.2C、3.2D、以上都不对二、填空题1.一个数的绝对值是2.6，那么这个数为_.2.-4的倒数的相反数的绝对值是_.3.一个数的绝对值越小，则该数在数轴上所对应的点，离原点越_.4.化简：；.5.相反数等于-5的数是_,绝对值等于5的数是_.6.当a=_时，|a-2|=0.7.，则；，则8.若a的相反数是最大的负整数，b是绝对值最小的数，那么a
3、+b=_.9.有理数a，b在数轴上的位置如图所示，那么a，b，a，b的大小关系是.（用“”连结）10.=，那么x和y的关系_.三、解答题1.化简下列各数：（1）?（+373）=（2）-（-）=（3）|-3.7|=（4）-|-3.3|=（5）-|+0.75|=（6）|+|=2.已知，求x,y的值.3.已知|a|=3,|b|=2,|c|=1,且ac，求a、b、c的值.4.有理数a，b，c在数轴上的位置如图所示，试化简下式：|a+c|-|c-b|+|a+b|5.一个水文站测量河水的水位以警戒线为标准，超过警戒线的记为正数，低于警戒线的记为负数，一天五次测量数据如下表：次数一二三四五水位/cm135-
4、0.5-3-15问：那一次水位距警戒线最近？那一次水位距警戒线最远？请用绝对值的知识说明以上问题.1.2.4绝对值第1课时绝对值二、填空题1.2.62.143.近4.-5；5；125.5；56.27.7;78.19.abba10.x=y或者x+y=0三、解答题1.化简下列各数：（1）-373（2）27（3）3.7（4）-3.3（5）-0.75（6）13与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师
5、”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2.解：x-2=0，y+5=0唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书
6、育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。x=2，y=-55第三次最近，第五次最远.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。每次水位的绝对值即为警戒线的距离，-0.5绝对值最小，-15绝对值最大.第 4 页
