1、秋 天教学目标：1、 认识“秋、气等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。2、 正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。3、 结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。重点难点：重点：正确朗读课文，背诵课文。难点：读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。教学准备：多媒体课件、树叶实物。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、 导入新课。大自然是一幅多姿多彩的画卷。在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。出示几幅秋天的图片，让学生观察并说出图画内容，然后引入新课学习。二、 初读课文，整体感
2、知（一）、认识自然段1、 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（课件展示，教师标出第一自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2、学生尝试找出其他自然段，标出2、3自然段。（课件展示）引导学生明确课文一共有三个自然段。（二）朗读课文1、教师范读，学生听读，注意自己不认识的生字。2、学生借助拼音自读课文，一边读一边画出本课的生字。3、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。（1）指名
3、读第一自然段，相机指导学生生字的读音。 天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。了：在本课读轻声le,要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。(2)检查第二自然段的朗读情况，教师相机指导。 天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。（3）指名朗读第自然三段。 啊！秋天来了！ 注意“啊”的语气。三、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，朗读第1自然段，看看课文里写了哪些变化。1、天气凉了。（1）学习生字“气”。这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读
4、音相同的字汽，“气”与气体有关，“汽与水有关。” （2）指导读句子，“凉”字读重音。2、树叶黄了（1）学习生字“树叶”。认识偏旁：木字旁，口字旁。你有什么好办法记住“树叶”这两个生字？加一加：“木”“对”=树 “口”+“十”=叶（2）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3、一片片叶子从树上落下来。（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。 （“一片片”是很多片。）（2）你能结合课文的插图说说作者为什么要说“一片片”吗?（3)你能说几个像“一片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。（二）品读第2自然段。1、自由地读一读第2自
5、然段。2、在这么美的蓝天下你还看到了什么？3、大雁南飞与秋天有什么关系呢？大雁是怎么飞行的，谁能说一说?（出示大雁飞行图，让学生观察，并补充有关大雁的资料。）大雁是一种候鸟，就是随着季节变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬，等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方生活。大雁总是成群结队飞行的，由头雁带领大家飞行，而且排成整齐的队伍，这样可以减少空气的阻力。4、你能用“一会儿一会儿”说句话吗？5、学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。飞：就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。组词:飞机，飞鸟。会:认识“人字头”，运用加一加的方法来识
6、记：人+云=会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加一加的方法来识记。“个”一般做量词。引导学生试着说一个：一个（）。6、初步感受“一”的变调。细心地同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读y,有时候读y,有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。一（y）片片 一（y）群 一（y）会儿 “一”（y）字教师小结用法。（三）品读第3自然段。1、指导读好感叹句。2、学习生字“秋、了”秋：禾+火=秋了：运用数笔画的方法来识记，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意笔顺。3、齐读第3自然段。四、引导观察，指导书写。1、出示要书写的四个字“了、子、人、大”。2、学习“了”的书写。
7、（1）教师范写。（2）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。（3）教师巡视指导，根据学生的书写情况相机指导。3、运用迁移法学习“子”的书写。五、作业布置，拓展延伸。1、熟读课文。2、秋天是一个美丽的季节，请同学们用自己的画笔画一幅你心中的秋景图。下节课我们来展示一下。板书设计秋 天天气凉树叶黄、落下来天空蓝、高家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。大雁南飞死记硬
8、背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。第 6 页
