“象征性”长跑教学目标：1、 通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，累计数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。2、 经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。3、 在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。教学重难点：1、 利用数的计算、收集和处理等知识进行综合运用，解决一些实际问题。2、 培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力、教学过程：一、 谈话导入师：同学们在愉快的学习中，保证良好的锻炼是非常必要的，下面我们就来研究一下“象征性”长跑问题。二、 探究活动师：为增强体质，培养锻炼身体的好习惯，月亮湾小学准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学习向同学们征集活动方案，如果你是其中的一员，会怎样设计？新| 课 |标| 第 |一| 网1、 确定主题。2、 要设计长跑方案，需要解决哪些问题？（1） 调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米？（2） 调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的路程。（3） 确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计方案？（4） 向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的。三、 知识的运用1、 分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案。2、 小组合作，完成设计方案。
