1、 第五节 生物的变异【教学目标】1.知识与技能： 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据 的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。2.过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。3.情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。【教学重点、难点】教学重点和难点：对花生果实大小的变异的探究【教学
2、过程】【创设情境，导入新课】回忆前面的知识，什么是生物的性状？什么是遗传和变异？放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之 间也存在各种各样的差异 ，这都源于生物的变异。【合作探究，获取新知】出示投影：千姿百态的菊花；不同品种的玉米果穗；达尔文记载的安康羊；红眼果蝇与白眼果蝇的头部。从这些图片中，你发现了什么？生活中，你还知道哪些生物的变异现象？探究一：种变异现象：花生果实大小的变异提出问题 ： 。作出假设： 。制定计划并实施：得出结论并进行交流：思考：生物发生变异的原因是什么呢？是不是均可以遗传给后代二、变异的类型1、可遗传变异和不可遗传变异？通过实例解释：可遗传变异和不可遗传变异缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。这种影响一般不改变遗传物质的基础。在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种；这种影响改变了遗传物质的基础。2、这些变异对生物的生存有什么影响呢?对生物的生存会产生有利或不利的影响。例如玉米苗中的白化苗和小麦中出现抗倒伏的变异品种。通过实例分析得出结论：变异是不定向的。三、人类应用用遗传变异原理培育新品种。阅读课本，各小组讨论，回答下列问题。展示图片资料：（1）高产奶牛的出现，是利用了 。 （2）高产抗倒伏小麦的产生是由于 。 （3）太空椒的形成是因为 。 四、课堂小结3
