1、第九课 唯物辩证法的实质和核心（矛盾）教学重点难点：1、发展的实质 2、新生事物是不可战胜的 3、量变和质变的关系教学课时安排：3课时【导入新课】寓言自相矛盾 世界是普遍联系和永恒发展的。联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。那么，什么是矛盾呢？【讲授新课】第一课时一、矛盾是事物发展的源泉和动力1、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾的定义月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种现象。如空间上：上下、左右、高低、长短、远近 人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮；物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗、； 认识领域：好坏、是非、善恶、美丑、祸福、
2、难易； 没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。【例】 “上坡的路和下坡的路，是同一条路。”“在圆周上，终点就是起点。”“疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。” 【探究】P67 【提示】说明了一切事物都包含着矛盾。这里的“矛盾”主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。矛盾
3、就是对立统一。（2）矛盾的基本属性：同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中； 同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。【例】P67漫画：他敢剪吗？悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 【例】塞翁失马，焉知非福；虚心使人进步，骄傲使人
4、落后；失败乃成功之母；矛盾双方的转化必须具备一定的条件。如ab=a-(-b)加法与减法相互转化是因为引进了分数。 b矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现对立双方相互分离的倾向和趋势。（不是冤家不聚头、水火不相容）【专家点评】哲学上的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。哲学上的“斗争性”包括一切差异和对立。不仅概括了社会领域中或政治用语中经常讲到的“斗争”，而且也概括了自然现象和思维现象领域中的一切对立和斗争。【举例】同学们在学习上的比学赶超；理论专家们在学术上不同观点的争鸣、讨论同样也是“斗争”的具体
5、表现。矛盾斗争性的内容十分丰富，形式千差万别，因此，对斗争性不能作简单化理解，不能用具体形式代替哲学上的矛盾的斗争性。（如文革期间，歪曲斗争性，大鸣，大放，大字报，整人，斗人，批人） （3）矛盾的同一性和斗争性的辩证关系 P69 同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。【举例】权利和义务 没有无权利的义务，没有无义务的权利（父母与子女间的抚养教育与赡养）【举例】自由和纪律（真正的自由必须建
6、立在纪律的约束下） 2、矛盾的普遍性和特殊性 矛盾存在于任何时候、任何场合、任何事物中，没有矛盾就没有世界。矛盾具有普遍性。（1）矛盾的普遍性（共性）A含义 矛盾的普遍性又叫矛盾的共性，包括两方面：a矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾； 无论是自然界，还是人类社会，无论是客观世界还是主观世界，无论是宏观世界还是微观世界，都存在着矛盾，没有矛盾的事物是不存在的。【举例】自然界 火车、高山、摩天大楼等都是绝对运动和相对静止的统一；【举例】人类社会 生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾贯穿于人类社会发展的始终；【举例】思维领域 正确思想与错误思想、创新与保守、b矛盾
7、贯穿于每一事物发展过程的始终，每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即时时有矛盾。任何一个事物，从产生、发展到灭亡，自始至终存在着矛盾。旧的矛盾不断解决了，新的矛盾又不断产生，循环往复，以至无穷。【举例】认识领域始终存在已知与未知、认识与实践、对与错、是与非的矛盾，正是在矛盾的不断解决中，人们才有所进步，有所成就；【注意】把握矛盾的普遍性注意3个问题：1、不能把“普遍性”理解为每一件事同周围其它各种事物之间都有矛盾 “事事有矛盾”是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都有矛盾。两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不构成现实的矛盾。只有在一定条件下，它们共处于一个
8、统一体中，才能构成矛盾关系。如鸡蛋和石头，一般情况下并不构成矛盾，假如石头把鸡蛋打破了，两者才成为矛盾双方，构成矛盾关系。2、人们尚未认识、还不能对其具体矛盾作出科学解释的事物，并不等于矛盾不存在。3、人们不容易察觉的矛盾不等于矛盾就不存在了。一般来说，处于动态中的、较为激化的矛盾，人们往往容易察觉，而事物处于相对静止时的矛盾或处于缓和状态中的矛盾，需要通过思维才能认识和把握。 B方法论意义：a承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极解决矛盾没有矛盾就没有世界，差异也是矛盾。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。在任何时候，对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方
9、法解决矛盾。b用一分为二的观点全面分析问题【举例】评价他人：不仅看到缺点，更要看到别人的优点； 评价自己：既要看到长处，更要看到短处，以便取长补短；【探究】P70【提示】说明家家的矛盾都不尽相同，都有其特殊性。即矛盾具有特殊性。（家家有本难念的经） （2）矛盾的特殊性（个性）第一：含义 矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。矛盾的特殊性是一事物区别于其它事物的内在根据，正是由于矛盾的特殊性，世界上的事物才会千差万别，千姿百态，整个世界才会精彩分呈，纷繁复杂。它主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾；（这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质）【举例】每个人的气质、性
10、格、脾气不同，个子高矮胖瘦有差异，皮肤有黑有白，打扮因人而异，不可乱赶时髦，否则会闹东施效颦的笑话。二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾；（这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段） 【举例】人生中会经历新生儿、幼儿、少年、青少年、青年、中壮年、老年等阶段，不同的阶段有不同的矛盾（与疾病抗争）三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面各有其特点。【例】抗日战争时期，中日矛盾上升为社会的主要矛盾，八年抗战分为三个阶段，在这三个不同的阶段上，矛盾中的敌我双方各有特点。第一阶段：敌之进攻战略（敌强），我之防御战略阶段（我弱）（日本气势汹汹，有备而来，口出狂言，志在必得）
11、第二阶段：战略相持阶段 日本力量由强到弱（兵力不足，失道寡助） 我国量量由弱到强（粮草、兵力补充方便，得道多助）第三阶段：敌之战略退却，我之战略进攻阶段 日军退出中国，我军收复失地第二：方法论意义：具体问题具体分析（重要原则、活的灵魂）a具体问题具体分析的含义是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。【概念解释】A具体分析矛盾的特点 B用不同的方法解决不同的矛盾具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义活的灵魂。【探究】课本第73页上述材料包含了什么哲学道理【提示】“天旱盼雨”这句话是不是对每个地方都适用。包含的哲学道理是具体问题要具体分析，不
12、能一概而论。因此，一切从实际出发，具体分析矛盾的特殊性，才能区别不同的事物。【举例】教育因材施教、种田因地制宜、看病对症下药、做衣量体裁衣； 一把钥匙开一把锁、靠山吃山，靠水吃水、逢山开路，逢水搭桥； b为什么要具体问题具体分析A具体问题具体分析是正确认识事物的基础 只有从实际出发，具体到分析矛盾的特殊性，才能把不同质的事物区别开来。如果离开了对矛盾特殊性的具体分析，就无法区分事物，也就谈不上正确地认识事物。B具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键 具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。只有对具体问题进行具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。“对症下药”，“一把钥匙开一
13、把锁”，就是指针对不同的问题，采取不同的措施。【探究】课本第74页 孔子的上述做法包含着什么哲学道理? 【提示】体现了孔子因人而异的教学思想，即具体问题具体分析的哲学道理。 第二课时 （3）矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系（共性和个性，一般和个别）矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性，一般和个别的关系。A矛盾的普遍性和特殊性相互区别共性概括同类事物中共同的东西；个性事物各自的特点；【举例】张三与李四（个性不同，都是学生） 凉鞋与棉鞋（款式、使用季节不同，都是鞋子） B矛盾的普遍性和特殊性相互联结。表现在以下方面：P71a一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性
14、就没有普遍性；【举例】P71漫画 水果与香蕉、梨子、苹果、草莓等 水果是有水份、可以吃、有营养的植物果实。这一共性存在于具体的香蕉、梨子、苹果、草莓等个性中，并通过它们体现出来，没有具体的香蕉、梨子、苹果、草莓就概括不出水果这一共性。【举例】文具与铅笔、橡皮、刀子、直尺、钢笔 b另一方面，特殊性离不开普遍性。世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其它事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。【举例】水果与香蕉、梨子、苹果、草莓等 香蕉、梨子、苹果、草莓形态、颜色、口味各异，但总是包含了有水份、可以吃、有营养、是植物果实等作为水果的共性。【举例】文具与铅笔、橡皮、刀子、直尺、钢笔 C矛
15、盾的普遍性和特殊性在一定条件下相互转化 P72 由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。【举例】水果对于香蕉、梨子、苹果、草莓来说具有普遍性，但对于食品来说又具有特殊性；裙子对于连衣裙来说具有普遍性，但对于服装来说又具有特殊性；（4）马克思主义的普遍原理和中国具体实际相结合，体现了矛盾普遍性与特殊性的具体的历史的统一 【举例】矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理是建设中国特色社会主义的哲学依据。在该理论中，社会主义是共性，中国特色是个性。 二、用对立统一的观点看问题 （矛盾分析法是认识事物的根本方法
16、）（方法论）1、坚持两点论与重点论的统一（1）主要矛盾和次要矛盾A含义 在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展，决定或影响着其它矛盾的存在和发展。a主要矛盾：事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾b次要矛盾：事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾【探究】课本第72页 【提示】在辽沈战役中毛泽东全面分析敌我双方存在的矛盾，做出了先攻打锦州的英明决策，一举夺得辽沈战役的重大胜利，其所依据的哲学道理正是：矛盾分析法，即抓主要矛盾的哲学道理。B关系：相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化主次矛盾共处于同一事物中，两者相对而言，无主
17、就无次，无次就无主。主要矛盾决定次要矛盾，但同时受次要矛盾的影响。随着事物发展阶段的推移，二者在一定条件下可以相互转化。【举例】就学校而言，教与学的矛盾是主要矛盾，而就社会而言，则为次要矛盾。C方法论意义：既善于抓住重点，又要统筹兼顾 主次矛盾相互关系原理要求看问题、办事情既要善于抓住重点，注意分清轻、重、缓、急，要有中心和重点。【举例】擒贼先擒王、打蛇打七寸、牵牛要牵牛鼻子、好钢用在刀刃上。【思想教育】以学业为主，正确处理男女同学关系 （2）矛盾的主要方面和次要方面A含义 在复杂的矛盾体系重中，各种矛盾是不平衡的。而不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的。a矛盾的
18、主要方面：在每一矛盾中，处于支配地位，起着主导作用的一方。 事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。当矛盾的主要方面发生了变化，事物的性质也就发生了变化。【举例】当资产阶级为统治阶级，无产阶级为被统治阶级时，社会的性质为资本主义社会。当无产阶级为统治阶级，资产阶级为被统治阶级时，社会的性质为社会主义社会。b矛盾的次要方面：处于被支配地位，不起主导作用的一方。【举例】我国的经济制度：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展；以按劳分配为主体，多种分配形式并存。以公有制为主体、以按劳分配为矛盾的主要方面；多种所有制经济、多种分配形式为矛盾的次要方面。B关系：既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互
19、转化【举例】病菌的繁殖力与身体的抵抗力就是构成健康的矛盾的主次方面。每一个健康的人都是病菌携带者，当病菌的繁殖力没有超过身体的抵抗力，人是健康的。当病菌滋生繁殖的力量超过身体的抵抗力时，人就会生病。 矛盾的主要方面决定事物的性质，但矛盾的次要方面对事物的性质和发展进程有一定影响。【举例】辨证看待改革开放过程中的成绩（经济腾飞）和不足（腐败现象）：成绩是主流，但腐败现象不严惩，必将影响党在群众中的威信，影响社会主义建设，甚至会影响到社会主义制度的巩固和执政党的地位。所以党将反腐倡廉作为关系到党的生死存亡的大事来抓是有道理的。【举例】个人的成长中优点是主流，缺点是支流。但如对缺点不防患未然，任其发
20、展，会影响个人的成长。【举例】辨证评价毛泽东的功过是非。【举例】对待学生（对待后进生，要挖掘闪光点，因势利导；对于优秀生，要严格要求，更上一层楼） （3）坚持两点论与重点论相统一的认识方法 （核心） （矛盾分析法的基本点） 对立统一规律转化为方法论就是矛盾分析方法。矛盾分析法是唯物辩证方法论体系的核心。矛盾分析法的基本点是两点论和重点论相结合的方法。可以说，两点论和重点论是对矛盾分析法的通俗表述。A两点论：就是在认识复杂事物的发展过程中，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。【举例】社会主义建设的两手抓方针；【举例】对于工作和学习既要看到成绩，又要看到不足；B重点论：就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻子”；在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。辩证法的两点论是有重点的两点论，而不是均衡论；重点论是看到两点中的重点，而不是一点论。要坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。坚持两点论和重点论相统一的方法。
