1、课题：第五单元 幸福和希望17 爬天都峰课型：新授课 课时：2课时 主备人：刘凤娟 使用人：教学目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。难点1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以
2、克服的道理。教学过程：第1课时课时目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。教学过程一、目标解读，预习反馈（一）图片导入，激发兴趣1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。课件出示图片2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。二、合作探
3、究，交流展示1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：课件出示：xin：相关 互相 相对xin：相声 相片 照相3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。课件出示：哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。（3）指导书写。学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。4.学生练习书写。教师巡
4、回指导。5.了解课文的主要内容。（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。（2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。三、当堂练习，巩固新知1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第2课时课时目标1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。教学过程一、目标解读，预习反馈1
5、默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。2.指名交流，指导朗读。（1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句）课件出示：我爬得上去吗？真叫人发颤！ （2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3自由读文，根据课文内容提出问题。预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4读读议议，解决问题。（1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。课件
6、出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。（课件出示句子）引导学生深入讨论
7、交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。课件出示：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！（2）“我们”是怎样爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。课件出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。这些加点的词语说明了什么？预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感
8、慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？（3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。二、合作探究，交流展示在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。学生练习朗读，练习
9、过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会人物的思想感情。三、归纳总结，拓展延伸1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。3.想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在学习了爬天都峰后的感受分享给大家。预设：学完这篇课文后，我佩服文中的这一老一小，天都峰的险与高，让一个年轻人都望而生畏，更别说小孩与老人了。这一老一小善于从对方身上汲取力量，从而爬上天都峰，这是令人佩服的。我在以后与同学的相处中，也要与同学相互学习,相互鼓励,共同进步。板书设计教学反思：
