1、双流县华阳中学现代课堂教学设计单元教学设计 设计时间： 年 月 日单元名称群落的结构课时2课型新课目标引导知识目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。2、描述群落的结构特征。3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系4、分析群落的物种组成，区别不同的群落5、通过比较种群和群落在不同水平上的研究问题，掌握类比方法能力目标1、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究2、培养学生的自学能力和探究能力。3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度情意目标1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你
2、追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。方法引导启发式教学与探究式教学相结合。讲述与学生练习、讨论相结合各段学时预设段名时间学习引导先学自研互动探究点拨讲解训练内化诊断反思辅导提升教学内容活动设计（1）学习引导：结合“某个池塘中生活的部分生物”图教师：引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？ 学生：看图，完成讨论题。1.可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。 2.池塘中的肉食性鱼大量减
3、少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。 通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。 2、大量出汗或严重腹泻时，需要补充什么？为什么？利用教材提供的问题探讨制成PPT来完成节引入（2）先学自研一、群落的概念及群落水平上研究的问题1同一时间内聚集在_中_的集合，叫做群落。如果把一个池塘中的全部生物作为一个生命系统来
4、研究，那么这个群落的系统组分就是_。同理，种群的系统组分就是_。2种群水平上研究与群落水平上研究的问题是不同的，种群水平的研究集中于种群的_，包括_等；群落水平的研究是另外一些问题：如_等，但二者之间有密切的联系，研究种群是 研究群落的_，群落是更高层次的_。 特别提醒：判断种群、群落，要看是同种生物，还是所有生物，是否包括其中的无机环境。二、群落的结构特征1群落的物种组成：区别不同群落的重要特征是群落的_。不同群落的_有差别。2丰富度：群落中_的多少。举例说明：_。3种间关系：研究群落的结构，不仅要研究_的组成，还需研究_的关系，即_关系，它包括_等。 特别提醒：群落的物种组成衡量指标是丰富
5、度，组成群落的物种数目越多，其丰富度越高；反之，丰富度越低。一般来说，热带地区群落的丰富度比温带和寒带地区的丰富度高。三、群落的空间结构1群落中，各个生物种群分别占据了不同的_，使群落形成一定的_，包括_和_等。 2垂直结构指在_方向上，大多数群落都具有明显的_现象。森林中，高大的乔木占据上层，往下依次是灌木和草本植物，这种现象形成了群落的_结构，其形成与_有关，意义是_。动物的分层现象依赖于_，因为这种现象为其提供了_和_。3水平结构也是群落的_之一，由于_以及_等因素，不同地段往往分布着不同的_，同一地段上_也有差别，它们常呈_分布。 特别提醒：森林的垂直结构和水域的垂直结构是由光照决定的
6、，高山由下到上的垂直结构是由温度决定的，动物的垂直分布是由植物的垂直分布决定。（3）互动探究（小组交流）问题探讨： 1、图1和图2中各是什么细胞？2、它们分别生活在什么样的环境中？有什么异同？ 生答师提示： 1、图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞、血细胞等，图2中是单细胞动物草履虫。 2、血细胞生活在血浆中，草履虫直接生活在外界环境中。相似之处是，都是液体环境；不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中。 问题导入：组成我们身体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换，这些细胞直接生活的环境是什么（3
7、）点拨讲解：（二）归纳提炼“群落”的概念 教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。 学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。 （都不是）（三）群落水平上研究的问题教师：结合课本P71研究群落图表设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意义？ 学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。讨论：群落研究的内容和种
8、群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。 使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。（4）互动探究（四）探讨“群落的物种组成” 教师：（1）结合课本P72图4-8、图4-9、相关信息，展示课前收集到的关于新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群落在物种组成上的差别，包括常见的物种、占优势的物种等。 （2）引导学生归纳丰富度的概念。 学生：（1）观看课件展示的图片及相关资料，对比、回答：新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。（2）归纳群
9、落物种丰富度的概念，并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。 教师：通过对课前学生活动作谈论，总结。提问：（1）统计出的小动物的种类和数量能否代表该取样地点物种的丰富度？有哪些原因使取样地点的物种丰富度不同？（2）在整个探究过程中，小组成员在哪些方面表现得较好？哪些方面需要加强？ 学生：仔细采集样本中的小动物，做好统计记录，并进行简单的分类。学生：讨论、回答： 1.探究活动的统计结果可以区别土壤中小动物的丰富度的差异，但不能完全代表该取样地点物种的丰富度。物种的生存环境、气候条件、物种之间的关系、人为因素等都会影响丰富度。 2.小组间进行交流，对实验本身提出改进的意见，对小组成员参与活动的积极性
10、和主动性提出自我批评。 （五）、探讨“种间关系” 教师：布置学生阅读课本P72-73的资料分析，再进行讨论： 1.如何解释资料1中的实验结果？ 2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？ 3.猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？ 4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？ 学生：讨论、回答： 1.单独培养时，两种草履虫均能正常生长繁殖。当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双
11、小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。 2.雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。 3.猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物雪兔猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。 4.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用，相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用，相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。 教师：培养学生读图、分析数据的能力。为下一环节学习种间的四种关系做好
12、铺垫。 教师：引导学生阅读课本P73图4-10种间关系。 设问： 1.在资料分析中，大草履虫与双小核草履虫、猞猁与雪兔的种间关系分别是什么？ 2.请举出捕食、竞争、寄生、互利共生的例子。 学生：读图，理解竞争、捕食、寄生、互利共生的概念。 学生：思考、回答： 1.大草履虫与双小核草履虫之间是竞争关系，猞猁与雪兔之间是捕食关系。 2.列举捕食、竞争、寄生、互利共生的其他例子。教师：及时对学生列举的例子进行评析。使学生明白种间的关系非常普遍；竞争不仅是对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。 （六）探讨“群落的空间结构” 教师：结合课本P74-75图4-11、12、13，展示课前搜集的图片
13、，引导学生阅读图片，并对不同群落的垂直结构、水平结构进行对比。 设问： 1.垂直结构和水平结构各有什么特点？ 2.这些结构有什么意义？ 3.植物的垂直分层与动物的垂直分层有什么关系？ 学生：阅读图片，讨论、归纳： 1.垂直结构具有分层的特点，水平结构具有镶嵌的特点。 2.可以更好的利用资源，如阳光。 3.在垂直方向上，动物的分布依赖于植物的分布。 教师：使学生认同不同群落在结构上的差异与气候、人为因素等有关；不仅陆地群落具有空间结构，水生群落一样具有。 （4）训练内化：1、生物群落是指（ ）在一定区域内的全部生物及生存环境的总称在一定区域内具有一定关系的各种生物的总和生物之间以及生物与无机环境
14、相互作用的整体在一定区域内不同种群的集合体A、 B、 C、 D、2在一个池塘中，各种生物的总和叫做（ ）；其中的全部鲫鱼叫做（ ）A生态系统 B种群 C种群密度 D群落 3、大鲈鱼吃小鲈鱼、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为A、种内斗争、捕食、捕食 B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食 D、捕食、寄生、捕食4、在某个发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有区别，这表明群落有一定的A垂直结构和水平结构 B对群落产生重大影响的优势种 C物种组成和数量比例 D彼此之间有直接或间接的营养关系5、在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能A、有效地避免竞争 B、合理地充分利用环境资源C、提高群落的光合作用产量 D、以上选项都正确（5）辅导提升：点金训练中的创新训练题教学后记目标达成情况学生参与情况存在问题反思
