1、教材习题讲解1.在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。讲述故事示例：晋代有个渔夫，沿着河捕鱼时迷路了，遇见一片美丽的桃花林。他走到林子尽头，发现了一个山洞。渔夫下船从洞口进入，来到了桃花源。这里土地肥沃，环境优美，百姓生活安定富足。桃花源中人看见渔夫很吃惊，询问他是从哪里来的，渔夫详细地述说了自己的见闻，并受到桃花源中人的款待。渔夫在这里住了些日子后，告辞回家，他在回去的路上做了记号。等到了郡城，他向太守禀报了他在桃花源的所见所闻，太守派人随同他去寻找，却没有找到，桃花源渐渐无人问津了。背诵略。教材习题讲解2 桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说
2、说这些画面给你的感受。桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈的小溪，溪水两边是大片美丽的桃花林。林里芳草新鲜美好，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽，芬芳馥郁。教材习题讲解桃花源中的景象：僻静的石子小路两旁，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树拼命地伸展出绿油油的枝叶，向行人热情地点头、招手。往前走，那映着天光的田地，纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。远处，排列整齐的房屋上空炊烟缭绕，一阵阵孩童的嬉闹声传来仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠地飘着。感受：美好、宁静、温暖，是我理想中的家园。教材习题讲解3.本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。（1）此人一一
3、为具言所闻，皆叹惋。(渔人“具言”的是什么?桃花源中人为什么“叹惋”?)点拨：作者不正面详细叙述这一对话过程，却用总述的方式把它浓缩在“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中，很好地反映了陶渊明文章的语言风格。第二问：桃花源中人感慨时光流逝之快，政权变更之频繁，百姓遭受苦难之多。因为桃花源中人就是“避秦时乱”来此的。参考答案：第一问：渔人“具言”，主要是回答桃花源中人的问题，“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”。教材习题讲解（2）诣太守，说如此。(这句话中的“如此”包括哪些内容?如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同?)点拨：结合原文不难弄明白渔人所说的内容，用自己的话概括出来即可
4、。表达效果可以从表现主题、与上下文的关系等方面来考虑。第一问：“如此”包括自己（渔人）发现桃花源的过程，进入桃花源中的所见、所闻、所感，整个桃花源中和谐、宁静、幸福、太平的生活现状。第二问：如果把这些内容一一写出来，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长，不利于突出中心。教材习题讲解4.解释下列加点的词。（1）武陵人捕鱼为业不足为外人道也（2）便舍船，从口入土地平旷，屋舍俨然（3）见渔人，乃大惊乃不知有汉，无论魏晋（4）寻向所志未果，寻病终作为向离开房屋于是，就竟然，居然寻找随即，不久教材习题讲解5.古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解释下列加点的词语，注意它们在句中
5、的含义与现代汉语常用义的区别。（1）芳草鲜美，落英缤纷（2）阡陌交通，鸡犬相闻鲜美：古义，新鲜美好；今义，（菜肴、瓜果等）滋味好。交通：古义，交错相通；今义，指运输事业。教材习题讲解（3）率妻子邑人来此绝境，不复出焉（4）乃不知有汉，无论魏晋妻子：古义，妻子儿女；今义，男女两人结婚后，女子是男子的妻子。绝境：古义，与人世隔绝的地方；今义，没有出路的境地。无论：古义，不要说，更不必说；今义，表示在任何条件下结果都不会改变。教材习题讲解6.结合课文及下面节引的桃花源诗中的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借桃花源表达了怎样的社会理想?桃花源诗中的诗句及注释见教材。桃花源中的美景（自然美景和人文美景）；桃花源中人幸福、和谐的生活，他们日出而作，日落而息，老人小孩都安闲快乐，到处是一派幸福、快乐的景象；教材习题讲解桃花源中没有战乱、剥削和压迫，人人平等。作者借桃花源表达了希望能生活在一个没有剥削压迫、自给自足、人人自得其乐的社会的愿望。桃花源是当时黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的理想社会。
