1、教材习题讲解1.熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？（1）小中寓大。船体长度和高度只有“八分有奇”“二黍许”，却雕刻出了丰富的内容，可见雕刻技艺的精湛。（2）善于将静态的人物动态化，表现舟中不同人物的个性特征。文章中共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。（3）于精细微小处绝不马虎了事，展现刀法之神。八扇窗，左右各四，既有数量之美，又有对称之韵。教材习题讲解2.小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序，并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？顺序内容中间舱、箬篷、八扇窗、雕栏、窗上刻字船头三人：东坡、鲁直、佛印舟尾楫左右舟子各一人船背题名、
2、篆章、着色教材习题讲解原因：核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，船舱边的窗竟然可以自由开关，这些都能够引起读者的兴趣；窗上还刻有苏轼后赤壁赋和赤壁赋中写景的句子，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。教材习题讲解如果我们把核舟比作一幅画，那么苏、黄、佛印三位游者所在的船头就是画的主体部分，而船舱就是背景部分；先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步领略那个环境中的特殊氛围。至于最后写船尾，那两个舟子显然是用来衬托船头的三位游者的。基于以上原因，作者没有按船头、中间、船尾的顺序来写。教材习题讲解3.本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。（1）明有奇巧
3、人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。说明了雕刻所用的材料体积很小，而表现的范围极广，所雕刻的内容构思精巧，雕刻技艺高超。语言简洁，极具概括性。教材习题讲解（2）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。运用列数字的说明方法交代了核舟的长度和高度，还运用了作比较的说明方法，说核舟与“二黍”差不多高，生动形象，简洁明了，使读者能更直观地想象出核舟的大小。教材习题讲解（3）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，
4、然后具体介绍两个舟子的神情和动作。两个舟子一个“若啸呼状”，很悠闲自在；一个“视端容寂”，很专注的样子。这样来塑造舟子的形象，更有力地表现出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，跟船头的情景相呼应。对舟子的描写更突显出雕刻者技艺的高超。教材习题讲解4.古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有所不同。把下列句子翻译成现代汉语，看看不同在哪里。（1）苏、黄共阅一手卷。译文：苏、黄共同看着一幅横幅书画长卷。“一手卷”中省略了量词“幅”，在古代汉语中数词可以直接与名词搭配，可以省略量词，如“一手卷”；在现代汉语中，数词必须与量词搭配才能修饰名词，如“一幅手卷”。教材习题讲解（2）舟尾横卧一楫。译文：船尾横放着一支桨。“一楫”，根据现代汉语的习惯，数词“一”和名词“楫”之间必须加量词，翻译成“一支桨”。教材习题讲解（3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。译文：总计在一条船上，刻了五个人；八扇窗；一张箬篷，一支桨，一个炉子，一个壶，一幅手卷，一串念珠；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。“人五”“窗八”这种表达方式不符合现代汉语的习惯，翻译时应该变换语序，而且要补充出量词，“五个人”“八扇窗”。“三十有四”这种表示数目的方式也不符合现代汉语的习惯，应翻译成“三十四”。
