1、第2课时 复式折线统计图【教学内容】教科书第23页例2和相关练习。【教学目标】1.通过比较单式和复式折线统计图，了解复式折线统计图的结构和特点，能对数据进行简单的分析，能根据提供的数据把复式折线统计图补充完整。2.进一步体会统计与现实生活的联系，提高参与统计活动的兴趣，培养与他人合作交流的意识，养成认真仔细的学习习惯。【教学重、难点】重点：在单式统计图的基础上，将复式统计图补充完整，并能对统计图作简单的分析。难点：认识复式统计图的结构。【教学过程】一、谈话导入1.提问：我们学过了哪些统计图?上节课学习的折线统计图有什么特点?学生思考并汇报：我们学过了单式和复式条形统计图，上节课又学习了单式折线
2、统计图。2.谈话：这节课我们继续学习折线统计图。（板书课题）二、互动新授1.（出示教科书第23页例2）谈话：李小洁用不锈钢保温杯和陶瓷保温杯做了一次对比实验，以了解这两种保温杯的保温性能。（出示统计表）认真观察统计表，说说从表中你知道了什么。学生在小组内交流后汇报。谈话：为了便于比较两种保温杯的保温性能，我们制作了统计图，（出示教科书第23页不认识其结构，了解其特点）这幅折线统计图和我们上节课学习的统计图有什么区别?你能看懂这幅统计图吗?学生讨论交流。小结：这幅统计图有两个图例，实线表示的是不锈钢杯的数据，虚线表示的是陶瓷杯的数据。谈话：请你根据表中的数据，接着完成这幅折线统计图。学生独立补全
3、统计图，教师展示部分学生的折线统计图。2.谈话：这幅图中画了两条折线，每条折线表示哪种保温杯的数据，右上角的图例交代得很清楚，与单式折线统计图比较，一个很显著的不同点就是要在图形的右上角增加图例，这样的折线统计图叫复式折线统计图。观察统计图，你能很快回答下面的问题吗?（1）实验开始后的第60分钟，两个杯中的水温相差多少摄氏度?第120分钟呢?（2）不锈钢保温杯中的水温下降到70大约经过多少分钟?陶瓷保温杯呢?（3）哪种保温杯的保温性能好一些?从图中你还能知道些什么?学生针对上面的问题在小组里展开讨论。指名在班级内交流。教师小结：（1）实验开始后的第60分钟，两个杯中的水温相差26，第120分钟
4、相差27；（2）不锈钢保温杯中的水温下降到70大约经过120分钟，陶瓷保温杯大约经过30分钟；（3）不锈钢保温杯的保温性能好一些。3.讨论：复式折线统计图与单式折线统计图相比，有什么异同点?复式折线统计图有什么优点?教师根据学生的汇报小结：复式折线统计图和单式折线统计图的基本结构大体上是一样的，都是由图形名称和图形组成。不同的是单式折线统计图中只有一条折线，表示一组数据，而复式折线统计图中有两条折线，表示两组数据，复式折线统计图中还增加了图例。复式折线统计图便于进行两个统计项目的相关数量的比较。三、巩固练习1.完成教科书第24页“练一练”。谈话：同样多的热水倒在陶瓷杯和陶瓷碗中，水温下降的速度
5、相同吗?哪个容器中的水温下降的速度快一些?4人一组，把热水倒入下面这样的两个容器，每3分钟测量一下水温，先把数据记录下来，再完成折线统计图。学生按要求活动，完成折线统计图，再小组汇报。2.完成教科书第25页“练习四”第2题。学生独立观察统计图。提问：从图中你知道了哪些信息?在小组里与同伴交流。全班交流教科书中的三个问题。四、课堂小结这节课我们学习了复式折线统计图及其绘制方法，复式折线统计图可以对两组数据进行分析和比较。【板书设计】复式折线统计图特点：表示数量的多少和增减变化；对两组数据进行分析和比较【教学反思】统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做出简单的判断和预测，而其中最后一个环节对于发展学生的统计观念、增强学生的统计能力是非常重要的。所以教学中我根据自己的生活经验对相关问题交流自己的感受，做出合理的判断，对具体的事物或事件的发展趋势、统计图的折线走势进行合理的猜测、大胆的想象，收到了良好的教学效果。当然在课堂上也遇到不少问题，在“练一练”中每3分钟测量一次水温时，部分小组用温度计测得的结果不够准确，这对后面数据的分析产生了影响，以后的教学过程中我还要对用温度计测量水温的方法加以指导。
