1、第二单元第6课 藤野先生1.原创题下列加点的字,每对读音都不同的一项是()A.绯红/匪徒 发髻/望尘莫及 油光可鉴/司空见惯B.挟带/夹层 食宿/风餐露宿诲人不倦/悔不当初C.扒手/扒土 咽喉/狼吞虎咽血海深仇/呕心沥血D.诘责/结实 邮差/差强人意恶贯满盈/深恶痛疾答案1.DA项,fi/fi,j/j,jin。B项,xi/ji,s,hu/hu。C项,p/b,yn/yn,xu。D项,ji/ji,chi/ch,/w。2.下列词语书写完全正确的一项是()A.教诲 落第 霉菌 几次三翻B.照像 芋梗 威慑 成群结队C.凄然 掌故 和蔼 北京寓居D.绎站 托辞 脱漏 精通时事答案2.CA项,翻番。B项,
2、像相。D项,绎驿。3.阅读下面语段,完成下列问题。鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他的文章为“正人君子”之流所,他的话语常引起听者沉思,他是集的斗士、冷峻的批判者、信念坚定的先觉者、伟大的精神导师于一身的大先生。【甲】现在,他的很多作品仍被选入中学语文教材,如从百草园到三味书屋阿长与藤野先生,【乙】他的思想也仍然对新时代的青年学生影响着。(1)原创题依次填入上面第一段横线上的词语,全都正确的一项是()A.深恶痛疾 栩栩如生 不逊B.愤世嫉俗 抑扬顿挫 不逊C.愤世嫉俗 栩栩如生 倔强D.深恶痛疾 抑扬顿挫 倔强答案3.(1)D 深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。愤世嫉俗:对不合理的
3、社会和习俗表示愤恨憎恶。根据语境,应选“深恶痛疾”。栩栩如生:形容非常逼真,像活的一样。抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。根据语境,应选“抑扬顿挫”。不逊:傲慢无礼。倔强:(性情)刚强不屈。根据语境,应选“倔强”。综上,故选D。(2)下列三个句子填入文中【甲】处,排序恰当的一项是()他发表了中国文学史上的第一部现代白话文小说狂人日记,推动了中国现代文学的发展。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,他的爱国主义精神也激励着一代又一代青年。鲁迅堪称现代中国的民族魂,他的作品和精神影响深远。A.B.C.D.(3)语段【乙】句有语病,请修改。答案(2)A 句子衔接要前后语言连贯。作答时,应先理解各选
4、项的内容。句写鲁迅的作品影响深远;句写鲁迅的精神影响深远;句总说鲁迅的影响。然后结合内容进行排序。句为总起句,应为首句;根据句的“也”字,可判断句在前,句在后。故正确的顺序为。(3)应改为“他的思想也仍然对新时代的青年学生有影响”或“他的思想也仍然影响着新时代的青年学生”。4.下列语句中运用了反语修辞的一项是()A.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B.我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了C.给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。D.有一回上火车去,致使管
5、车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。答案4.A 标致,漂亮。这里是反语,用来表讽刺。一、整体把握。(4分)1.原创题阅读下面的思维导图,补充空缺处的内容。(4分)答案1.失望厌恶 讲义 解剖图 热情诚恳(每空1分)二、课内精读。(12分)本课主要语文要素:把握回忆性散文的基本特点,赏析文章中的语句(针对性练习见过能力T4、过阅读T3,讲解见讲解册从课本到中考P12),透过事件理解作者的情感。过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。A.“我的讲义,你能抄下来么?”他问。“可以抄一点
6、。”“拿来我看!”我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:B.“你看,你将这条血管移了一点位置了。自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后
7、你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”2.用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。(2分)答案2.【答案示例】藤野先生给“我”添改讲义;藤野先生给“我”纠正解剖图。(2分)【解题思路】解答本题,要在通读选文的基础上进行概括。从选文开头到“这样一直继续到教完神经学”写了藤野先生给“我”添改讲义;从“可惜我那时太不用功”到结尾写了藤野先生给“我”纠正解剖图。3.分别指出所选文段中A、B两处语言描写所体现的藤野先生的品质。(2分)答案3.【答案示例】A处:藤野先生认真负责,关心学生。(1分)B处:藤
8、野先生治学严谨。(或藤野先生具有一丝不苟的科学态度。)(1分)【解题思路】A处“我的讲义,你能抄下来么”一句体现了藤野先生对工作认真负责,对“我”这个外国学生很关心。B处是藤野先生给“我”纠正解剖图时所说的话,从“然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它”可以看出藤野先生治学严谨,具有一丝不苟的科学态度。4.根据括号内的要求回答问题。(5分)(1)原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。(赏析加点词语的表达效果)(3分)答案4.【答案示例】(1)“从头到末”“一一订正”写出了藤野先生对“我”的讲义很用心,添改得全面、细致。(1
9、分)既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度,(1分)也充分表达了“我”对藤野先生的敬佩和感激之情。(1分)(2)“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(运用了哪种描写方法?有什么作用?)(2分)答案(2)心理描写。(1分)表现出“我”对藤野先生的教导“不服气”。(1分)【解题思路】第(1)题,结合语境写出加点词语对表达人物形象或者情感的作用即可。第(2)题,由该句前面的“心里却想道”可以判断出该句属于心理描写;由“图还是我画的不错”一句可以看出“我”对藤野先生的教导“不服气”。学生据此概括作答即可。5.2022湖南汨罗期中“我”从藤野先生那
10、里取回讲义打开看时,为什么“吃了一惊”?为什么又“不安和感激”?(3分)答案5.【答案示例】“吃了一惊”是因为藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义。(1分)“不安”是因为“我”的讲义错误多,让先生费神;“感激”的是藤野先生的热情关心。(2分)【解题思路】本题考查对文章内容的理解分析。作答时,可结合选文中相关语句进行分析概括。结合“原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了”可知“我”吃惊的原因;结合“不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正”可知“我”不安和感激的原因。三、素养提升。(7分)6.原创题“无穷的远方,无数的人们,都和我有关。”2021年是鲁迅先生140周年诞辰,
11、无穷的远方,无数的人们都在纪念他。班级举行“纪念鲁迅先生”实践活动,请你参与。(7分)(1)小星同学从网上收集到下面三则材料,请你阅读材料,概括出一条主要信息。(2分)材料一 天津内山书店举办纪念鲁迅先生140周年诞辰活动,读者只要在书店的鲁迅像旁诵读一段鲁迅先生的作品,就能获得一张内山书店首发的鲁迅书简明信片。材料二 为纪念鲁迅先生140周年诞辰,上海鲁迅纪念馆举办“前哨鲁迅居上海时期手稿展”,展出了鲁迅先生手稿共计110件(组),其中特别精选了馆藏珍贵文物近60件(组)。材料三 在鲁迅先生140周年诞辰之际,位于北京的人民文学出版社推出了“鲁迅作品单行本”共29种。这套单行本吸收了2005
12、年版鲁迅全集的校勘和注释成果,并根据单行本的体例进行了调整,更方便读者阅读。答案6.【答案示例】(1)全国多地以多种形式纪念鲁迅先生140周年诞辰。(2分)(2)明明同学准备和家人去鲁迅故里游玩,他预订了一家位于人民中路的酒店,但是他不知道从酒店出发该怎么去鲁迅故里。请你根据下面的路线图,向他提供帮助。(5分)答案(2)示例1:明明同学,你从酒店出发,沿人民中路向东行至中兴南路,再沿中兴南路向南行至鲁迅中路,便可到达鲁迅故里东门。示例2:明明同学,你从酒店出发,沿人民中路向西行至新建南路,再沿新建南路向南行至鲁迅中路,便可到达鲁迅故里西门。(路线规划正确合理3分,表达流畅2分。共5分)【解题思
13、路】本题考查学生综合运用语文知识解决实际问题的能力。第(1)题考查概括材料内容。阅读三则材料可知,材料一介绍天津内山书店举办朗诵鲁迅先生作品赠送明信片的纪念活动,材料二介绍上海鲁迅纪念馆举办鲁迅先生手稿展,材料三介绍位于北京的人民文学出版社推出“鲁迅作品单行本”共29种。由此可概括主要信息,即全国多地以多种形式纪念鲁迅先生140周年诞辰。第(2)题考查识读路线图。作答时,学生首先要观察路线图,锁定酒店与鲁迅故里的位置;然后根据路线信息进行规划;最后组织语言将路线叙述出来即可。需要注意的是,图中并没有方向标,学生需要根据图中的“东门”“西门”判断方向。2022南阳期中阅读下面的文字,回答问题。(
14、16分)我的语文老师曹文轩我的语文老师是南京大学的高材生,是一个高高的、身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中,我千百次寻找过,但是再也没有找到过一位这样的女性。我记得她第一次走上讲台,把两只手轻轻地悬在讲桌上,她没有带粉笔,没有带备课笔记,没有带语文教材,是空手走上来的。她望着我们,说:“同学们,什么叫语文?”然后她用了两节课的时间,给我们阐释什么叫“语文”。那期间,天开始下雨,她把脑袋转向窗外,对我们说:“同学们,你们知道吗,一年四季的雨是不一样的。”然后她又说:“同学们,你们知道吗,一天里的雨也是不一样的,上午的雨与早晨的雨不一样,下午的雨与上午的雨也不
15、一样,傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说:“同学们,你们知道吗,雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得,我们所有的同学都把脑袋转向了窗口,外面有一大片荷塘,千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。大概一个星期后,她又走上讲台,那是一节作文课。她说了一句话:“同学们,你们知道吗,我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前,我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了!对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接受她的判断,所以我当着她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一头冲出教室。晚上,我回到学校,来到
16、了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门,站在门口,微笑地看着我,说:“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室,看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后说:“你过来看看,我们先不说内容,就看这些字,前几本的那些作文,字非常稚拙,但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文,你的字已经张扬到什么程度了,你已经浮躁到什么程度了。”她又说:“在这六本作文本里,都有一篇作文是写春天的,你在第一本里写春天的时候是非常诚实的,是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多的形容词吗
17、?你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了。”她说:“才气,有时候是害人的。”我记得那一天离开她的宿舍,走进校园,月亮特别好。月色如水,清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚,就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。我要说语文和语文老师,对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用,我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质的建构者和体现者。我无法想象一个学校里没有语文和语文老师,我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。(选自读者,有删改)1.文中作者深情
18、回忆了自己的老师,其中写了语文老师的哪几件事?(4分)1.【答案示例】老师给我们讲什么是语文;老师当众说“我”的作文差,事后老师又具体指出“我”的作文的缺点。(每点2分)【解题思路】本题考查内容概括。解答本题,首先要阅读全文,了解文章主要内容;然后确定答案所在区域,抓住关键语句分析概括。如根据第段“我记得她第一次走上讲台给我们阐释什么叫语文”,可概括出“老师给我们讲什么是语文”一事。作答时应注意概括要全面,语言要简洁准确,格式一般是“谁做了什么事”或“谁怎么样”。答案2.阅读全文,说说“我的语文老师”是一个怎样的人。(4分)答案2.【答案示例】学识渊博,空手上课却能将“语文”阐释两节课;教学有
19、法,能利用天气来即兴上课;严格要求学生,“我”的作文在历任老师眼中都是最好的,她却能指出“我”的失误;关爱学生,事后具体向“我”说明作文问题所在。(4分)【解题思路】本题考查分析人物形象。解答本题,在整体感知文章内容的基础上,找出描写语文老师的相关语句,概括作答即可。3.联系文章内容,按要求回答问题。(3分)我记得自己不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢开的。(这里为什么强调门是被“踢”开的?)3.【答案示例】“踢”表现出当时“我”愤怒的情绪和对老师的粗鲁态度,衬托出语文老师的大度与宽容,突出了语文老师“最高贵、最美丽”的形象。(3分)【解题思路】本题考查品析重点词语。解答此类题,要
20、先明白词语的本义,然后根据上下文内容分析其在文中的具体意思,揣摩词中所表达的人物情感。本题中,“踢”字写出了“我”当时的愤怒和粗鲁。结合下文老师“拉开了门,站在门口,微笑地看着我,说:你请进来坐一会儿。”的表现可知,“我”的愤怒衬托出语文老师的大度与宽容,突出了语文老师的形象。答案4.藤野先生一文中,鲁迅最终告别藤野先生,弃医从文;本文中,曹文轩成了当代著名作家。你认为藤野先生和我的语文老师两文中,作者对老师的情感是否相同?请说说你的观点和理由。(5分)4.【答案示例】相同。(1分)课文中,藤野先生没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待学生,并给予作者极大的关心、鼓舞和帮助,所以作者内心无比感激他、尊重他。(2分)本文中,语文老师不仅教会作者用诗意的眼光去看待世间万物,用心去体悟平凡的事物,更用严厉的批评点醒作者,让作者终身受益,所以作者内心也是无比感激、尊重她的。(2分)【解题思路】本题考查比较分析作者的情感态度。解答本题,要在理解文章内容、主旨的基础上进行比较分析。通过比较阅读可知,藤野先生是一个正直善良、和蔼可亲、平等待人、毫无民族偏见的人,还是一个治学严谨、诲人不倦的人;本文中的语文老师是一位学识渊博、教学有法、严格要求学生、关爱学生的老师。他们都用自己的方式让学生受到关心和帮助。作者对他们的感情都是无比感激和尊重的。答案
