1、学习写得有文采教学设计言之无文，行而不远 打造“有文采”的议论语言教学目标：1、了解高考作文的“发展等级”要求，理解作文“有文采”标准的内涵。2、品读优秀文段，理解什么是“有文采”的议论语言。3、立足写作现状，掌握议论语言的“文采”方向。4、认知发现习作“瑕疵”，完成“有文采”升格练习。学时重点：1、掌握高考“有文采”等级的内涵，并总结学生作文的“文采”写作方向。2、修改病文，进行升格训练。学时难点：学以致用修改病文，进行升格训练。教学过程：一、情境导入高考阅卷老师感言：一篇作文，出现月亮，最好不过；如果没有月亮，群星璀璨也很好；没有群星璀璨，出现数颗星星也不错；千千万万不能给阅卷老师茫茫黑夜
2、，漆黑一片。这段话道出了老师怎样的心声？学生作文缺少亮点。而在一篇作文中，最能吸引老师眼球的亮点就是“有文采”。（板书：有文采）。二、重温“等级” 1、回顾高考作文“发展等级”的内容。深刻丰富有文采有创意透过现象 深入本质揭示问题 产生的原因观点具有 启发作用 材料丰富形象丰满意境深远词语生动 句式灵活善于运用修 辞手法富有意蕴见解新颖 材料新鲜 构思精巧推理想象有独到之处有个性特征 2、展示高考优秀作文的片段，品评优点。（同桌结合，一人读一人评）片断1 品味时尚有些时尚像水，初见时波光潋滟透明纯净，美不胜收。可只要略微尝一小口就会知道：再美的表面都弥补不了那内里贫乏有些时尚像酒，名贵，香浓，
3、醇厚。乍一眼看去，感觉美妙极了，可入口滋味却大相径庭。先是被浓烈灼了嗓子，继而浑身发热，兴奋无比。可最终晕晕乎乎地只有倒下，颓然不起片断2：红尘中，坚守我的原则自然的美丽在于它的永恒不变。是树，就站成一种高大；是水，就汇成一种磅礴；是花，就绽成一种绚烂；是星，就闪耀成一种永恒大自然以其神奇瑰丽的万物诠释着守护准则的真理。片断3：蓄积的力量古人说“绳锯木断，水滴石穿。”古人又说：“十年磨一剑。”这种“绳锯”“水滴”和“十年之磨”，就是不断的蓄积力量。蓄积则满，不蓄则枯。方仲永停止了智慧的蓄积，最后“泯然众人矣”；江淹停止了文章的蓄积，最后“江郎才尽”；乾隆帝晚年停止了仁义的蓄积，最终国内危机四伏
4、，大清帝国走上了不可挽回的衰亡之路。小结：美在用词灵动，句式工整，修辞恰切。3、解读“文采”。（1）词语：追求准确、贴切、简练、富于变化。记叙文语言要生动形象富有感染力，议论文语言要理性严密富有概括性。（2）句式：力求长句短句结合，整句散句相宜，主动被动穿插，常式变式兼有。（3）修辞：比喻、排比、引用、对偶、拟人、夸张、反复、反问、设问。增强文章的美感指数和文化内蕴。（4）意蕴：恰当运用引用、联想和想象，提高语言的思想含量。三、知己知彼常言道：知己知彼，百战不殆。如今，“彼之标准”已在心”，但是否“知己”呢？是否自己的作文如何？该怎样让这“高大上”的理论进入“寻常百姓家”呢？从同学们平时的作文
5、中，找了六个片断，今天就试试大家的“火眼金睛”，努力发现语言表达方面的优点。（一）找优点：我的方向在哪里？开篇部分 藤萝之所以能接近蓝天，是因为它依靠大树的高耸；狐狸之所以能吓退众兽，是因为它站在老虎的身前；老鼠之所以目空一切，是因为它居于佛塔顶上。 人物一理。生活中无数人不清楚自己所占的位置，或妄自菲薄，或狂妄自大，最终都落入深渊。反观能清楚知道自己位置的人，总会迎来光明与美好，所以我们应明晰站位，了解自己。 赵星奎明晰站位，认清自己 鸟儿于温暖舒适时不忘将至的严寒，衔木筑巢；蚂蚁于秋高气爽时不忘冬日的萧索，储备粮食；绿树在水源充足时不忘干旱的燥热，努力扎根。人生也是如此。耽于享乐，必遭劫难
6、；居安思危，方有善果。 想那智慧的船长，于出行前时刻记着航行时的危险而时时祈祷，实是一种可贵的生存之道。 张良振居安未敢忘思危 入例部分一个阿里巴巴，多少汗水，多少坚持，多少挫折，多少奋起，最后，又是多少辉煌。马云，认清自己的志向不在一支粉笔三尺讲台，于是，转行创建自己的互联网团队，于中国这片网络荒原中开辟了互联网世界。他犹如庄周笔下的大鹏鸟，志在千里，翱翔于九万里的高空，引领着中国互联网的发展潮流。 王筱冰认清自己 是否记得那个沛县的小小亭长？虽毫无背景，却能攻城略地，灭秦克楚，揽张良，收韩信。他，高祖刘邦，依靠的不是别人，而是自己，靠自己成就霸业，靠自己名垂青史。 “呦呦鹿鸣，食野之苹”，
7、我不会忘记荣获诺贝尔奖的屠呦呦。190次失败，怎能打倒一位执着努力的战士？条件艰苦，设备简陋，又怎能阻止一位追求真理的探险家？终于，这个人，这个团队，依靠自己的力量，“青蒿一握，水二升”，拯救了600万人。 李德金成功靠自己 叙例部分应对困难，要有一颗战胜困难的勇敢之心。 陶潜政坛失意便归隐田园，李白怀才不遇就甩袖而去。我不喜欢他们这种逃避现实的消极做法。相反，我更欣赏屈原遇困难仍勇敢直谏的积极态度，更赞同辛弃疾惨遭贬谪还拼死报国的豪情壮志。任“采菊东篱下”多么悠然，任“江入大荒流”多么壮阔，也不如“宁溘死以流亡兮”般催人感慨，不如“赢得生前身后名”般震撼心灵。真正的勇士不会被惨淡的人生吓倒。
8、唯拥有一颗勇敢之心，才能在人生海洋中稳住生命的小船，在狂风暴雨中抗击命运的波浪。 马全兴直面困难，依靠自己 我想起南北朝的傅昭，秉持为官者的本分，不结党徒，不谋私立，清心寡欲，淡泊名利，终在动荡的官场中保全自身；我忆起伟大的周恩来总理，恪守为政者的本分，不滥用职权，不心浮气躁，心系人民，一心为国，终在中国外交史上声名赫赫；我看到身为演员的胡歌，坚守演员的本分，不因出名骄傲，不以明星自居，始终专注表演，精心艺术，终成为浮华娱乐圈中的一股清流。他们都能明白自身的位置，深谙“在其位谋其政”之理，不为权势名利所动，才博得了人们的深深敬佩。 于自秀做人需名符其“位”1、学生各抒己见，说出各段的优点，老师
9、因势总结。2、师小结：惊喜的发现，这些习作已经与高考发展等级接轨，在“开篇、入例、叙例”方面用心构思，雕琢措辞。词语简洁变化，句式整句短句，修辞“四比”，意蕴引文设境（板书） 这是属于我们的最接地气的“有文采”！用事实论证观点是大家的最爱，却不是大家最擅长的。所以，能否将事实材料运用好，论成老师眼中的“灿烂群星”，则需要我们精心打造。（二）找瑕疵：我如何修改？大家笔下出现的多是如下文般的论证过程。分小组讨论以下三段文，任务一：指出用例的瑕疵在哪里？任务二：该如何修改？做二次修改，选出最好。靠山山会倒，靠水水会流。清代刘荫枢深刻懂得这个道理，他为儿女建起“毓秀桥”，告诫他们是靠自己的力量走自己的
10、路。华罗庚也是如此明智，虽中途辍学，但他顽强自学，没有把命运交给上帝，他时刻牢握命运之手，最终一篇学术论文打开了通往清华的大门。湖人队的前锋马尔奥多姆，幼小时被父亲抛弃，母亲去世，他一人孤苦无依，靠自己辛苦练球，终实现梦想，活出了自己生命的色彩。多少个皇朝于安乐中走向死亡，商纣王、秦二世皆因此将盛世带入了衰亡之路，只图享乐的昏君们根本无力抵抗那翻腾的抗击浪潮，更有乐不思蜀的阿斗于安乐中全然忘却了国破家亡之痛，走向灭亡已然成定局。与其在危难之际怨天尤人，不如抬起双手顽强反抗，老人与海中的硬汉桑地亚哥就是这种抗争精神的胜利者。他捕获了凶猛强悍的大马林鱼后，遭到了鲨鱼的轮流进攻，他深知危难之际求人不
11、如求己，于是他拿起鱼叉对抗鲨鱼。鱼叉没了，就用桨把，桨把断了，就用舵柄，终于，在他个人的顽强抗争下，战胜了鲨鱼，战胜了大海，战胜了命运。正是因为桑地亚哥没有寄求生的希望于他人，没有埋怨上天为何给他制造大麻烦，而是顽强抗争，对抗命运，最终成为生命的主宰者。1、学生说瑕疵。2、学生改文，读修改后的成文。3、老师点评，鼓励学生的进步。四、技法小结整句聚事例 措词要灵动 比喻添文采 引用创意境 形象释概念五、我学我用练习：用“有文采”的语言，阐述“自信” 。六、病文升格 善改打造高分！要求：找病因 开药方 对症修改谈魅力提到“魅力”二字，不同的人可能有不同的理解。魅力即是对人的吸引力。有的人认为自然有
12、魅力，有的人认为文章有魅力。而对人的魅力该如何理解呢？我把目光投向历史。建安五年，曹操东征，刘备兵败投奔袁绍，曹操获关羽而回，礼遇非常优厚。但关羽并无久留之意，发誓寻刘备共生死。当关羽斩颜良诛文丑呈留书信告别，并且过五关斩六将之时，曹操手下大将想追击关羽，曹操说：“只是各为其主罢了。”其间的知人、豁达的人格魅力欲然纸上。其实，在历史的长河中，有魅力的人还有很多，如唐代大诗人杜甫、李白，宋代词人李清照、柳永，还有不愿与官场小人同流合污的苏庭梅等。到了今天，有魅力的人物更数不胜数。巴金这位被世人称为“二十世纪的良心”的人就是其中的代表。他是一位真正的理想主义者、善良的人道主义者，因讲真话而更增添了
13、魅力。前不久，中央电视台播放的“感动中国年度人物”中的每一位都是有魅力的典型。像魏青刚那样无私地跳水救人，王顺友几十年如一日为山区百姓送行，乡村赤脚医生李春燕在竹楼为苗乡人义务治病等这些人是有魅力的，他们这样做不是为了自己，而是为了他人和祖国。魅力人物，魅力风采，它不因空间的阔大而模糊，也不因时间的流逝而褪色。魅力风采，风采永在。操作：学生修改2、3段，改成“有文采”的表述。七、课堂总结这堂课，通过我们品读，赏析，修改，尝试文采，是让大家记住：心有文采 ，笔下经营，悉心措辞，精心构建，牢记观点 为意造文。让有文采的文字化作语言种子，在我们心中生根，发芽，结果 辉映你的作文，靓丽我们的人生！让我
14、们期待2017年高考阅卷老师的评语：该生作文，引诗用文如星光闪烁，排比精工似月色皎洁，词语多变准确而活泼，短句有力整齐且自然，读文如清泉沁心，再无夏日燥热之感。八、布置作业1、复习“文采”知识，熟记于心。2、课下继续修改谈魅力4、5段。教学反思：本课是锤炼思想，学习写得有文采的课堂教学设计。设计的缘起是学生的议论文语言表达干瘪，枯燥，论述力度不够，读后颇感乏味。鉴于高考阅卷的条件限制，就思考从语言入手来提高文章的表达效果。新课改的本质是“教师为主导，学生为主体”。我认为怎样让学生发现问题而不是让教师发现问题是课堂教学的前提，于是课堂设计由学生的习作贯穿始终，时时让学生针对自身的作文看优点找瑕疵，在问题中寻找修改的方法，从而认知“有文采”表达的重要性和必要性。教学中我注重了对“有文采”概念的认知解读。教材中没有明确的概念，我就让学生在练习中自己总结，化成最接地气的“文采”理解，易于达成训练目标，有实际效果。本节课“听说读写”做到了较全面的结合。读文，点评，互评，改文，比对，升格，课堂内容丰富，节奏紧凑，氛围活跃。但还存在着不足。比如课堂容量较大，某些环节操作时间紧，不能做到大部分学生表达自己的看法，在某种程度上影响学生的积极性。
