1、010203学习目标严文井，原名严文锦。1915年生于湖北武昌。1934年毕业于湖北省立高中，次年以“严文井”的名字发表作品。历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：严文井散文选严文井童话集等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。作者介绍永久的生命发表于1942年。1931年1945年，中国抗日战争，敌寇横行，生灵涂炭。1937年12月13日，南京沦陷，日军进行了长达六周的大屠杀。1938年5月9日，日军攻陷徐州，沿陇海线西犯，6月9日，蒋介石政府采取“以水代兵”的办法，扒开黄河南岸渡口花园口，人为造成黄河决堤，间接导致惨绝人寰的1942年河南大饥荒。01背景介绍文学
2、常识散文分类功能记叙抒情议论记叙性散文抒情性散文议论性散文记事写人写景记完整一事记几个片段落花生背影藤野先生抓住性格粗线勾勒游记性散文托物言志式借景抒情式白杨礼赞荷塘月色生动的形象严密的逻辑文艺性论文哲理散文杂文用以抒发作者主观情感发表议论为主写人记事为主我为什么而活着鲁迅的杂文老王绿永久的生命臼齿（）茸毛（）蔓延（）凋谢（）洗涤（）jirngmndiod生字正音臼齿：茸毛：蔓延：凋谢：洗涤：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛。向四周扩展延伸。指（草木花叶）脱落、衰落、零落。冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。生词释义01 PART ON
3、E说说对标题的理解没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。“生命是永久的”朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。支撑“生命是永久的”这一观点的段落和语句：第1段：慨叹有限的生命。拟写小标题第2段：感动神奇的生命。第3段：感谢永久的生命。第4段：赞美永存的生命。第5段：咏叹生命的奇迹。02 PART TWO因为个体的生
4、命是有限的，所以，我们更应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。设问1：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？作者直接宣告：“我们没有时间悲观。”紫藤萝瀑布中有一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”我们不应该沉溺于暂时的不幸，而要着眼于未来，着眼于生命的不朽。我们应该保持旷达、乐观的心态。设问2：个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？生命在永不休止地繁殖、蔓延。柔弱的小草能抵抗风寒，一年一年“欢乐地迎着春天的风”，“一万年前”“一万年以后”都是一样的；小牛犊
5、炫耀着它们“永远的金黄色茸毛”。作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。设问3：怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？“分开来”指的是个体的生命；“合起来”指的是整体的生命。个体的生命是短暂的，但整体的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生生不息、永不休止。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。设问4：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实
6、。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。设问5：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？一开始突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”，第2段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中。整篇文章构思十分巧妙。添加标题文本01.文章第1段说“我们都
7、非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？03 PART THREE文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。运用对比的手法，把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点我们应该看到生命的神
8、奇，生命流动着，永远不朽。在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。运用拟人的修辞手法，将小牛犊拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永不止息的特点。联系实际谈谈你怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。拓展延伸课堂小结 严文井先生的这篇永久的生命哲理散文，流露出个体的生命是卑微柔弱的，但没有沉溺于此，而他积极乐观的人生态度，感谢生命、回报生命的热情，才是对我们最好的启迪与教育。同时这篇文章在写法上，欲扬先抑，条理清晰，章法井然。布置作业1.收集有关“生命哲理”的诗句（不少于3句）。示例：野火烧不尽，春风吹又生。落红不是无情物，化作春泥更护花。沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春。2.完成相关习题训练。再 见
